题目：“三环四步”教学模式在高中信息技术教学中的应用研究——以青海省海北州第一高级中学为例

在21世纪，信息技术给人类生活带来了巨大的变化，信息技术渗透到各行各业之中，社会信息化高度发达。教育信息化也越来越受到人们的关注，在这样一个高度信息化的社会中，教育信息化成了社会的需求和必然结果。为了适应信息时代给教育带来的挑战，传统教学必须做出相应的调整，传统的教育理念、教学模式、教学管理等各个工作环节都需要进行调整。新课程改革后的信息技术课堂不再跟传统课堂一样教师在上面讲，学生在下面听，而是学生自己在课堂中学，老师在旁边指导。课堂的氛围应该是和谐的，充满活力的。然而，长时间占据主导地位的传统信息技术教学所采用的模式几乎都是老师先给学生讲解，然后在电脑上做相应的演示，之后学生模仿老师在自己的电脑上操作练习，这种教师演示，学生模仿的教学课堂非常不利于学生的成长，这种模式下培养出来的学生只会机械的操作，不会创新，更没有创造性解决问题的能力。信息技术具有工具的特点，在这种课堂上根本体现不出来，在某种程度上，传统的教学模式扼杀了学生学习信息技术的创造能力和实践能力，完全忽略了学生才是学习的主体，新课程的目的就是为了改变这种情况，让学生拥有一定的信息素养。如果我们想提高学生的信息素养，我们就必须对信息技术课堂教学模式进行改革，改变传统的课堂教学，让信息技术课堂变的生动、和谐。

本研究主要是针对传统教学模式的弊端，将我校提出的“三环四步”教学模式引入信息技术课堂教学。三环分别是课前预习、课内探究和课后拓展。三个环节贯穿于教学的全过程。在我们拿到教材之后，我们要把整本书看成一个整体，系统研究整本书的内容，确定整体教学目标，然后将每个章节、每个单元作为系统的一部分，确定三维目标，设计教学，分析重难点。四步分别是自主学习、合作探究、精讲点拨以及有效训练，即“学”、“研”、“教”、“达”，课堂上学生先通过自学掌握一定的知识，然后分组探究学习由小组解决自己不能解决的问题，小组不能解决的问题最终交给老师，由老师给出提示，点拨学生解决，最后再通过有效训练巩固所学内容。通过对海北一中高一年级的学生进行试验，证明了“三环四步”教学模式在信息技术课堂教学中是可行的，并且该模式能够有效的提高教学效果，激发学生的创新意识。本文通过六章内容阐述了“三环四步”教学模式的概念、在信息技术教学中的应用以及反思等等。

第一章主要阐述了研究背景，说明了新课程改革对高中信息技术教学的要求，分析了高中信息技术教学模式现状，并阐述了“三环四步”教学模式应用到信息技术教学中的意义。

第二章主要是对教学模式、“三环四步”教学模式的概念进行了界定，并阐述了“三环四步”教学模式构建的理论依据。

第三章通过一个具体的教学应用案例将“三环四步”教学模式应用在信息技术教学中，分析该模式在高中信息技术教学中的可行性。

第四章主要是通过分组实验，调查分析“三环四步”教学模式应用在高中信息技术课程中的教学效果。

第五章主要是给出了一些在高中信息技术课程中应用“三环四步”教学模式的建议。

第六章主要是对本研究做了一个完整的总结和评价。