● 摘要
随着中国改革开放和城市化进程的不断推进，越来越多的农村孩子跟随在城市打工的父母一起生活，进而在城市里开始他们的求学历程。进城务工人员随迁子女的教育问题已引起社会的广泛关注，但仍难以得到彻底解决。在义务教育阶段的语文教学中，随迁子女面对生活环境、学习环境的变化，与城市学生相比，存在基础知识薄弱、语文接受能力较差，学习习惯不良、书写与表达不规范等问题，长此以往，会导致学生产生自卑、厌学、叛逆等心理问题。由于进城务工人员多忙于生计，没有足够的时间和精力来照顾孩子，加之家庭经济基础较差，家庭教育简单粗暴等因素存在，使得学校教育成为解决随迁子女教育问题的关键所在。进城务工人员随迁子女的语文学习情况存在诸多问题，严重影响其全面发展。
本文正是基于此种情况，通过查阅大量的国内外相关文献资料，了解与进城务工人员子女教育相关的研究，并分类整理，从中得到借鉴和启示，为问题的分析和对策奠定了比较扎实的学术基础。通过调查表、访谈和问卷调查三种调查工具，对学校、教师、学生及家长进行调研或访谈，得到了丰富、准确的资料。为进城务工农民随迁子女的教育状况等分析提供了真实有效的数据。并对问卷进行统计分析，将繁杂的原始材料整理，处理成统计图、统计表，更加直观的反应情况。运用比较研究法，将随迁子女与本地学生的教育现状，语文学习程度等进行比较分析，从而找出提高随迁子女语文学习的对策。
语文的学习是一个人的基本素养，“腹有诗书气自华” 能够使人格修养得到提高，道德自我约束力高。语文的学习也是学好其他学科的基础和获取知识的必需技能。对随迁子女来讲，语文的学习对促进他们认识人的价值、理解生活的真正意义、追求知识和真理、提高多方面的能力以及保持与城市学生的同步性方面具有非常重要的意义。为适应新课改的发展趋势，研究总结出相应的语文教学策略有着重大的意义。
依据建构主义教育理论和个性教育理论，融入多元化教育的观点，结合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学维度，对随迁子女的初中语文教学策略做出调整。从课程设置、教学方法、语文能力等多个方面进行阐述。突出随迁子女的主体性地位，提高其学习主动性。突出随迁子女在教学活动中的主体性地位，就要注重提高学生的学习主动性，调动学生的生活经验，激发学习兴趣。综合运用多种教学模式，因材施教，合作学习教学模式引入传统语文教学中，也有助于调动学生的学习积极性，提高教学效率，有利于促进学生的合作能力、解决问题能力的提升。科学评价，积极引导，注重细节。教师对学生应该进行分类指导，且做到多元化、分层次的评价；从认知和情感方面多元化、分层次评价学生，从而促进他们的健康成长与全面发展。