阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。
《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”。唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”。尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家的个体意识，表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强列个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。
对该教学反思的分析，不正确的是( )。 教学内容的确定是教学设计的关键问题。 古代散文和现代散文的教学内容基本相同。 作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容。 编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同。
阅读《自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
师:同学们已经自读《自序》并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。
生:梦、寂寞、呐喊。
师:鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗?还有哪个关键词?
生:希望。
(教师板书:梦、寂寞、希望、呐喊)
师:今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文，走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组选择一个关键词，解读这部分内容。一旦选择，就要对这部分文字负责。好，那四个组就叫梦之队、寂寞之源、希望之神、呐喊之组吧。现在给大家10分钟时间:5分钟自读，5分钟组内交流。读的时候注意:第一，文采，也就是哪个词句或语段特别精彩;第二，主旨，体现了鲁迅什么样的思想和人格;第三，解释关键词，谈谈你的理解。
对该教学实录的分析，正确的是( )。 学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位。 小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开。 小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值。 教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量。
学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说:“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以"自述"的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是( )。 违背语文教学的基本原则淡化了对文本的探究。 违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位。 遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造。 遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点。
某教材选修模块提供理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法:以意逆志，知人论世。下列对诗歌的分析，运用了该方法的是( )。 《泊秦淮》表达了对“商女”形象的批判。 《湘君》《湘夫人》表现的是湘水之神的爱情。 《长恨歌》描写了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧。 《蜀相》借凭吊诸葛亮抒发自己壮志难酬的悲愤。
某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是( )。 这一做法符合高中口语交际课程的发展方向。 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发。 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大。 根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达。
教学《雷雨》，教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。
