题目：高中物理有效课堂教学策略的探究

摘  要
随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂教学领域的改革也备受关注，与过去的教学有了很大的改变，其中自主学习、探究学习、合作学习等教学模式在课堂教学上比较常见，但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没有改变，自主、探究、合作的课堂往往流于形式，有名无实，教学效率较低。如何改变这种现状，实施有效的课堂教学，是广大物理教师直面的问题，也是当前课改的迫切要求和素质教育培养创新型人才的需要，因此,研究高中物理课堂有效教学的策略就显得更加重要、更有意义。
本文前三章分析研究了有效课堂的背景、现状、理论基础、有效课堂教学的涵义和特征，第四章论述了有效课堂教学的设计策略、课堂教学讲授策略、课堂教学提问策略、课堂教学练习策略、课堂教学的反思。
本研究所表明的有效课堂教学应该从效果、效率、效益三个方面来衡量目标的达成。有效课堂教学的特征有：有效课堂教学应该有和谐的师生关系；是促进多维互动的课堂；是关注三维教学目标的课堂；是关注学生的全人发展并促进学生可持续发展的课堂。笔者认为，营造轻松和谐的课堂氛围是促进课堂有效的关键。另外，任何形式的教学改革，都必须有教师的积极参与和适应，物理课堂教学要适应新课程改革的要求，教师应该转变自己的教学观念和教学方式，在教学中要树立正确的学生观，发挥学生的主体性，关注学生的个体差异，促进课堂多维互动，让每个学生都能积极获得对该学科的情感体验。以教师的人格引领人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志，促进学生身心的全面发展。
第四章主要阐述了有效课堂设计策略，从教学目标的设定、资源的筛选、及教学过程与方法的设计入手，阐述了设计策略对课堂教学效果起到的重要作用；课堂讲授策略要求讲授要体现以学定教，挖掘教材魅力，激发学生的兴趣，贴近生活实际，赋予课堂创造力和生命的活力；提问策略要求问题指向明确，紧扣教学目标，有适当的难度，给学生思考时间，并对学生的回答进行有效的评价；安排合理有效的课堂练习并做好及时的反馈和反思。
   本文研究的有效教学策略，认为教师应以“爱”为教育信念，提高自身的专业能力和人格魅力，增强文化底蕴，积累丰富的教学智慧，回归教育本质，理性的把学生当“人”，让学生幸福快乐学习的同时，实现高中物理课堂的有效教学。
 
关键词： 高中物理，课堂，有效教学，策略