题目：尊重个性差异的英语教学方式转变的实践研究

摘  要

英语教学要面向全体学生，是素质教育的必然要求。学生个体差异是客观存在的，有自己的优势智能领域和弱势智能领域。根据学习个体的不同潜能、不同需求，选择不同的学习方法和评价方式，努力做到因材施教，最大限度使每个学生在原有基础上得到充分发展。但现阶段我国绝大部分学校仍然班级规模大，以师生互动为主的传统的英语课堂教学方式致使教师无法在课堂上照顾到学生个体的差异。重视英语知识结构的形成，而比较忽略学生的学习策略、情感态度、文化意识等个性特征发展，从而导致学生两极分化现象较严重。

    开展“尊重个性差异的英语教学方式转变的实践研究”为了解决以上问题而进行的研究：（1） 如何让学生英语学习兴趣在高段继续保持和稳定。通过设计多样的参与活动的方式，调动其主体学习积极性，提高参与感受体验机会，培养学习兴趣。（2） 研究尊重个体差异的激励评价方式对小学生英语学习态度、动机的影响。在活动中始终创设民主、宽容、平等氛围，言语正向引导促其内心想法的改善。在行动中（课堂、课外）及时评价与积极关注，调整其动机与学习态度。（3） 教学模式尝试与探索，以自主学案为指导，加强“学习共同体”引导，以学生中心，强调“学”的合作与探究。在“学习共同体”的协作、合作中愿意承担学习责任并对自己学习进行自我管理。
 研究者运用人本理论、教育教学理论、学习理论，围绕学生自主学习能力的培养，对学生学习自主性、对其自主学习及其学习能力培养；通过对建立“以人为本”的教育理念、构建新型教学模式、建立健全自主学习培养机制等方面研究，解决建构缺失状态对教学和学习所造成的问题。通过摄像，照片、课堂实录，记录课堂教学活动。课堂观察法是作为一线教师的职业优势，从自己的研究视角、反思课堂教学中大班额容量的教学环境下学生个体差异、学习方式差异、教师尊重儿童存在的现状以及转变带来的新现象,形成动态的系列变化的过程性资料。
以“尊重个性差异的英语教学方式转变的实践研究”为题进行了为期6个学期的教学实验,采用行动研究法，对113位学生进行为期3年的教育教学研究，针对“学生对学习的兴趣、参与态度、个性发展的问题、教师教学策略、学生学习策略、学生对合作学习的态度、对英语学科感受”等方面设计教学问卷调查。得出研究结论：（1）学习兴趣培养、保持与提高。（2）激发和调动学习的主动性与参与性，面向全体学生。（3）在教与学过程注重培养学习能力的培养，为学生提供自主、合作、探究的学习机会，培养其独立的收集、分析、加工，转化应用知识的能力,就会激发学生内在动力。