题目：在高中化学实验教学中开展探究性学习的研究

摘要 20世纪80年代以来，世界性的科学教育改革风起云涌。无论是人类所面临的日益严重的全球性问题、国家间日益激烈的国力竞争，还是学校教育的现状，都促使世界各国特别是西方发达国家不约而同地把目光投向中小学教育，特别是科学教育的加强和改进。通过优质的基础教育特别是科学教育提高全民的科学素养就成了当今世界上一个国家谋求发展的战略。
21世纪是一个知识化时代、学习化时代和信息化时代，终身学习则是21世纪教育的基础。基础教育目的是教学生学会学习、学会生存、学会做人，教学中要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手；要以学生为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正把学生主体能动性的发挥置于教学活动与学习活动的首位。学生的发展中最重要的因素是个性，每个学生都是一个独特的个体，开展教育教学要注重学生的个体差异。
作为以实验为基础的自然科学，化学侧重于使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，并能运用其解决实际问题，训练学生掌握基本的科学思维方法。探究是以活动为载体或渠道的，探究源于发现问题和提出问题，在学习过程中学生的问题是从其动机和好奇心中产生的。学生不仅要积极地参与提出和解决问题的活动，而且要依据科学探究的程序和方法完成相应的操作过程，并通过不断地反思和修正自己的探究学习行为以达到预期学习目标。
在实验教学中开展探究性学习的目的是激发学生求学求知的积极性，基础是训练学生实验探究的思维方法。同时，在中学化学教材中，绝大部分含有演示实验内容，有些是通过实验来学习物质的性质、制法、用途，有些是靠实验推断出重要的结论。因此设计一些符合学科特点和学生认知规律的探究性学习，无疑是适应当前新课程标准和新教材对课堂教学改革的要求，提高课堂教学效率和教育教学质量的有效途径之一。
全文共分五部分。第一部分：探究性学习在我国发展的背景。第二部分：通过对文献的研究发现，在西方科学教育的历程中探究的思想由来已久，但我国对探究教学的研究尚处于初始阶段。第三部分：认知派学习观、人本主义学习观、建构主义学习观是支撑探究性学习的理论基础。第四部分：探究性学习在高中化学实验教学中的应用。学生的探究性学习是在教师的指导下进行的。因此这一部分主要从对学生进行指导的依据、指导的方法、指导的内容三方面加以论述。第五部分：本文的重点，即探究性学习在高中化学实验教学中的实践研究。以两个平行班为研究对象，一个为实验班，另一个为实验对照班。通过近一年的教学实践，实验班学生较对照班学生对化学学习的兴趣有了明显的提高，对化学实验的态度更加积极，化学学习成绩相应的也有所提高。
通过以化学实验为主的探究性学习，不但可以激发学生的学习兴趣，促进学生改变以往的学习方式，而且能够培养学生发现问题解决问题的能力，同时还能培养学生的创新能力和实践能力。使学生能够亲身体验从发现问题、提出假设、验证假设、到解决问题的全过程，最终获得成功的体验。