2017年西北师范大学心理学院312心理学专业基础综合之实验心理学考研仿真模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 试述注意与情绪的关系。可参考杨小冬，罗跃嘉《注意受情绪信总影响的实验范式》一文（心理科学进展2004, 12（6）:833-841）或检索其他有关文献。
【答案】近二十年来心理学工作者就个体对情绪信息的知觉注意特点进行了大量的实验研究，取得了颇受注目的成果。以下围绕情绪Stroop 实验、点探测实验、线索提示实验、情绪条件反射实验以及快速序列视觉呈现实验等几个比较有影响的实验范式简述注意与情绪的关系。
（1）情绪Stroop 实验范式中，负性情绪信息对任务加工的显著干扰通常发生在有情绪障碍的被试组，而在正常被试组则比较鲜见。焦虑个体对负性情绪信息存在注意偏向，而且此偏向发生在前注意阶段。
（2）传统的视觉点探测实验任务通常用来测查注意资源的空间分配特点。研究发现:焦虑个体对威胁性刺激存在注意偏向在双听实验中，被试可能会进行注意的转移，快速地将注意资源分配给非注意耳。在与情绪信息有关的视觉点探测实验中，焦虑个体对负性情绪信息存在注意偏向，而且注意偏向发生在信息加工的早期阶段，此研究结果与情绪Stroop 掩蔽实验的结果一致。
（3）线索提示范式是基于Posnex 等人研究注意资源的空间分配特点的经典模式，研究证明手动反应时在无效提示条件下慢于有效提示条件，产生提示效应。因为在无效提示条件下，注意需要从提示位置脱离开并转移到靶刺激位置。此外，情绪线索的提示效应主要发生于特殊个体，还是具有普遍性，仍需要更多研究进一步证明。
（4）通过情绪条件反射实验来探查负性含义刺激对注意的影响。有效提示范式则表明了情绪信息对注意转移的影响。个体在识别出威胁性刺激后会快速转移注意。当靶刺激出现时，被试的注意已经不再集中在线索上，从而更快地注意到靶刺激，因此造成有效提示和无效提示反应时差异的消失。从生存适应的观点来看，个体对威胁性情绪刺激的注意在最初阶段是一种警觉反应，紧接着则是逃避反应。
（5）研究者主要基于快速序列视觉呈现中特有的“注意瞬脱”现象来研究注意和情绪的关系。从上个世纪80年代开始就进行了大量的应用于认知心理学的研究。快速序列视觉呈现任务表明个体在注意资源有限时仍对情绪信息比较敏感。
2． 什么是知觉? 什么是直接知觉和间接知觉? 他们之间的区别和联系? 都有些什么证据。
【答案】（1）知觉的含义
知觉是人脑对客观事物整体属性的反映，它是在感觉基础上产生的，是对感觉信息进行整合
后的反映。知觉的基本特征包括:知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性以及知觉的恒常性。
（2）直接知觉和间接知觉的含义
①直接知觉论认为知觉只具有直接性质，它的主要观点是人们的知觉是对事物整体的反映，并不是对各部分的简单总和。
②间接知觉理论认为刺激本身的信总是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断、评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。
（3）二者的区别与联系
①区别:在当代认知心理学中，直接知觉和间接知觉间的争论常被描述为自下而上和自上而下加工之间的对立。自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，而自上而下加工则指由有关知觉对象的一般知识开始的加工。林塞和诺曼将自下而上加工称为数据驱动加工，而将自上而下加工称为概念驱动加工。直接知觉论只讲究自下而上加工，而间接知觉论则讲究自上而下和自下而上加工相结合，即刺激信息和内部经验的匹配。
②联系:自上而下（间接知觉）和自下而上（直接知觉）的加工同时并存于人类的认知过程中。在当代认知心理学中，并不存在纯粹的直接知觉或纯粹的间接知觉，所有知觉都是直接和间接的一体两面的过程。
（4）二者的实验证据
①证明知觉直接性的实验，通常使用婴儿、刚出生的动物，或者某些由于生理、生活环境缺陷无法习得某一方面经验的特殊人群作为被试，以期消除过去经验对被试的影响。其中最广为人知的研究便是吉布森和沃克的视崖实验。
②间接知觉的证据有不可能图形、特殊的三维图形和错觉图等。
3． 怎样研究记忆中的抑制过程?
【答案】记忆过程中的抑制会导致信息的遗忘。在此研究领域中应用最广的两个范式是定向遗忘和提取诱发遗忘。
（1）定向遗忘
定向遗忘也称有意遗忘，是指遗忘的有意性和指向性，是一种有效控制意识内容的方法。定向遗忘的研究范式有两种:单字方式和字表方式。
①单字方式
先呈现一个项目，被试按照实验任务要求对之进行编码加工，间隔一定时间之后出现指示语，告诉被试这个项目是需要记住的还是需要遗忘的，一定间隔之后呈现下一个项目。
②字表方式
，两部分材料字表方式的实验过程:将一组学习材料分为前后两部分（前半部分和后半部分）
分别呈现。有两种实验条件:
a.R （remember ）实验条件，指示被试对前半部分材料（记忆项）和后半部分材料（记忆项）都进行记忆;
b.F （forget ）实验条件，指示被试对前半部分材料（遗忘项）进行遗忘，而对后半部分材料（记忆项）进行记忆呈现完毕后，让被试按照要求对所有项目进行自由回忆。
（1）提取诱发遗忘
提取诱发遗忘现象由Anderson 等人首先提出，是指回忆部分记忆材料时往往会使得相关记忆材料的回忆量降低。提取诱发遗忘的一般范式为:
①学习阶段
安排被试学习类词对，以; 类别名称一一样例”的形式呈现，如“fruit-apple ”等。
②提取练习
a. 从全部类别中选择出一半，再从这些类别所组成的“类别名称一一样例”词对中各选择出一半用做线索提取，形式仍然是向被试呈现词对，但其中的样例单词只给出前而的两个字母，如“fruit-ap ”等。要求被试根据这些线索回忆出完整的样例单词。
b. 通过这项实验安排，所有学习材料可被分成三大类:
第一，做过提取练习的词对，记为Rp+;
第二，与Rp+属于相同类别但样例未做过提取练习的词对，记为Rp ;
第三，类别与样例都没有做过提取的词对，记为Nrp 。
③干扰阶段
相关材料（与所欲提取的项目属于同一类别的词对）会对所要提取的材料产生暂时的干扰。 ④回忆测验
给出全部类别名称，要求被试回忆出在学习阶段见到的所有样例单词。
4． TuIving 关于记忆系统的观点是怎样的?
【答案】Tulving 提出了记忆的多重系统，他把长时记忆区分为情景记忆与语义记忆。在解释他的实验结果时，他认为启动效应反映了一种新的记忆系统的功能。
（1）实验程序
Tulving 等人让被试学习一系列单字，然后针对这些单字连续进行两次补笔测验。有时候这两次补笔测验提供的缺笔字是相同的，有时候这两次补笔测验提供的缺笔字有很少一点的重复。
（2）实验结果
在两次连续测验中，使用相同的缺笔字使两次测验结果高度相关; 而在两次连续测验中，使用稍有重复字母的不同缺笔字使两次测验结果无关或相关为零。
（3）对启动效应代表知觉表征的解释
①头脑中接通有关信息从而产生启动效应的通路是不灵活的、非常特异化的。
②启动效应代表着知觉表征系统，这种系统没有单字的固定的痕迹，但它可能包含单字的多重分布的表征，每一重表征的唤起都是通过一个特殊的线索来实现的。
5． 举例说明加法的颜色混合与减法的颜色混合。
【答案】（1）加法的颜色混合
加法的颜色混合是指当两种互补的色光，先投射到一个屏幕上，然后冉反射到眼睛时产生的颜色视觉。如艺术家的回布上涂满了不同颜色的色块，从远处看他们混合的效果就是彩色艺术品;