● 摘要
随着终身学习思想的提出和语言教学的日趋交际化，学生的自主学习己成为近二十年来外语教学界关注的热门话题。高中英语新课标也强调培养学生自主学习能力及终身学习能力。可见传统的以教师为中心的课堂教学模式已经不利于学生学习能力的发展。所以改变学生的学习方式，发展其自主学习能力已成为现代教育的必然趋势。
因此，作者以认知理论，建构主义理论和人文主义理论所提倡的思想—发展学生自主学习能力为依据, 变传统的以教师为中心的课堂教学模式为以学生为中心的课堂教学模式。此外，本文对自主学习的内涵，基本特征，必要性及国内外的研究现状进行了阐述。基于此，作者实施了英语自主学习在高中的实践研究。
笔者将自己所任教的西安高新第三中学高三两个班学生作为研究对象。 一个为对照班，实施传统教学模式;一个为实验班，实施自主学习教学模式。针对实验班，首先笔者根据每节课的学习目标，内容，重难点编写导学案，学案包括课外自主预习，课内自主讲解，小组合作探究，学生自我检测及自我总结。所有的任务都是在规定的时间内由学生自主或合作完成。在整个课堂教学中，学生从学习的接受者变为学习的主动者。接着笔者分别以访谈、前测、后测 和问卷调查三种形式来了解英语自主学习的效果。研究结果表明通过近十个月的英语自主学习，学生的自主学习能力明显增强，而且实验班大部分学生的英语成绩在一定程度上有所提高。由此得知，在高中英语教学中实施英语自主学习是切实可行且行之有效的。
最后，作者提出了本研究的局限性，由于研究对象数量有限，研究者综合素养欠缺，无疑使本研究的说服力在一定程度上有所削弱。与此同时笔者针对英语自主学习提出了几点建议，如充分使用学生评价体系，将英语自主学习与自我评价很好地结合起来。希望本文对高中英语教学有所帮助。