● 摘要
史料教学已成为21世纪中学历史教学的发展趋势。史料教学的主要意义在于师生用探究的方式运用史料，让学生懂得如何鉴别和阐释相关的证据；鼓励学生分析史料的内容，从中推论，说明自己的观点以及支持此观点的证据；让学生用自己的眼光去找出史料中的问题，并用自己的方式处理史料等，从而认识历史的本质，理解历史。在这个过程中培养学生的创造性思维和批判性思维。随着新课改的深入进行，历史教学界越来越认识到史料教学在中学历史教学中的价值与作用，认识到史料教学有利于转变传统的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维等。虽然，历史教学界认识到了史料教学的重要性，但对史料教学存在认识上的误区，因而在教学中出现许多似是而非的问题。
本文结合我国历史教学界对史料教学理论的论述和实践方面的探索，针对中学史料教学中出现的问题，主要分四个部分进行论述，具体内容如下：
第一章? 史料教学的必要性。从历史的本质，新课程改革的要求，公民教育的要求，国外中学历史教学发展启示四个方面来论述，让中学教师从观念上认识到实施史料教学的必要性。
第二章? 选择史料的相关原则和实施史料教学的策略。主要从选择史料时，要做到史料的准确与翔实，所选的史料要为教学目标服务的原则，选择的史料要符合学生的认知特点的原则，选择史料要做到多元化四个方面来论述。并且对如何实施史料教学的策略进行了探讨，一般来讲，实施史料教学的策略有很多，例如，以史料为依托，问题带动下的探究性学习，利用实物组织历史教学，角色扮演，撰写历史小论文，社会调查法等等。前三种教学策略，可操作性强，在史料教学中运用的比较广泛。
第三章 史料教学的案例分析。主要对史料教学中的优秀案例进行分析，并对其优秀经验做出总结。案例中主要有三个优点值得学习：第一，善于从史料中寻找细节，活跃和调节课堂气氛。第二，用多元化的史料构建历史情境，培养学生的历史思维和历史意识。第三，以问题为驱动，史料为载体培养学生的历史思维能力。
第四章 关于史料教学的反思。主要从史料教学中出现的问题和实施史料教学的客观条件方面进行反思。例如，引用的史料要注明出处，正确看待“虚拟人物”和“人造史料”的现象，史料教学中要加强学生参与。在实施史料教学中如何建设课程资源以改进实施史料教学的客观条件，提出了相关建议。
史料教学是一个系统工程，在史料教学中教师应积极转变教学观念、历史课程观、不断夯实自己的专业知识、学习相关的教育理论和学习史料的相关信息，发挥在教学中的主导作用。学生也要在教师的指导下，了解史料的相关知识，学会自主的搜集，分析史料，形成一定的历史观和价值观，正真地发挥在学习中的主体作用。此外，政府也要结合国外史料教学的优秀经验，相应地增加史料在教材中的比重，加大历史课程资源的投入，并且改变以前单一的评价模式，给史料教学的实施提供有力的支持。总之，我们应该抓住新课改所提供的有利契机，结合我国实际经验和国外优秀经验，使史料教学更好地为历史教学服务。