2018年信阳师范学院文学院813中国语言文学综合之现代汉语考研强化五套模拟题
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一、名词解释
1． 语法
【答案】语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律，即说话所遵守的词句排列组合的规矩。它有两个含义，一是指语法结构规律本身，即平常说的语法事实; 二是指语法学，即研究、描写、解释语法结构规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。语法具有抽象性、生成性、层次性、递归性、系统性和稳固性等特征，一般包括词法和句法:词法是指词的构成和变化的规则; 句法是指词或词组组成句子的规则。
2． 汉字的造字法
【答案】汉字的造字法是指汉字的构造方法。一般地说，汉字有四种造字法，即象形、指事、会意、形声。具体来说，象形是指用描绘事物形状来表示字义的造字法。指事是指用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。会意是指用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义的造字法。形声是指由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法，用形声法造的字叫做形声字。
3． 指示语
【答案】指示语是指话语中跟语境相联系的表示指示信息的词语。
指示是语用研究中一个重要概念，涉及到一些词语，例如，代词、称谓、时间处所词语等。这些词语的具体或确切的指称意义，必须结合具体的语境才能准确理解。指示语主要有:
（1）人称指示; （2）时间指示; （3）空间指示; （4）其他的指示语还有话语指示和社会指示。
4． 字音
【答案】字音是把一个字的音（音节）分成前后两段，即分析成声和韵两段，前段为声母，后段为韵母。贯通整个音节的音高变化称作声调。
二、简答题
5． 什么是设问? 设问和一般的疑问句有什么不同? 试从形式和效果上加以比较说明。
【答案】（1）设问设问有时是自问自答，如“是谁把天安门打扮得这么漂亮? 是劳动人民巧手一双。”（2）设问和一般的疑问句的不同
①形式不同
设问有时是明知故问; 一般疑问句是有疑而问，要求对方回答。
②效果不同
设问可以使语言有波澜，引导人们注意和思考问题，或激发人们的感情; 一般疑问句的效果就是使对方明白自己的疑问而作出回答。
6． 举例说明拈连和比拟、移就的区别。
【答案】例句:
①在高原的土地上种下一株株的树秧，也就是种下了一个美好的希望。
②群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。
③明天早上，辛楣和李梅亭吃了几颗疲乏的花生米，灌半壶冷淡的茶，同出门找本地教育机关去了。
例①是拈连。拈连的特点主要是利用上下文的联系，把适用于上文甲事物的词语巧妙地用于下文乙事物上。“种下”与“希望”的搭配是顺着“种下”和“树秧”的搭配关系而临时运用的。拈连的成立是依赖甲乙两事物都出现。
例②是比拟。比拟是由本体和拟体构成，在字面上只出现本体，而拟体是不出现的。“群山”、“江河”、“大地”都是本体，它们有共同的拟体——人，然而拟体并没有出现，字面上只是把人的特征——“肃立”、“挥泪”、“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本体上。
例③是移就。移就是把适用于甲事物的词语移用过来修饰已事物。“疲乏”和“冷淡”本来是描绘人的感受与心情的，移用过来描写“花生米”和“茶”，带上了人情味。
7． 有人说:“修辞就是咬文嚼字，修辞就是雕琢词句、卖弄文字技巧。”这种说法对不对? 为什么?
【答案】这种说法不对，原因在于:
（1）修辞手段为内容服务
修辞研究的是语言的表达形式，形式是为思想内容服务的，原则仍然是内容决定形式，形式和内容要完美地统一。因此，它同片面地讲究形式美，单纯地追求华丽辞藻的“咬文嚼字”是根本不同的。
（2）修辞是语音三要素的综合运用
①“雕琢词句”只是修辞手法的一种，指通过筛选、锤炼的角度去研究词语运用;
②语音方面，不少修辞方式是利用语音条件体现效果，如双关、对偶、拈连、歇后、摹声、同字、谐音、讳饰、借代、飞白等;
③语法方面，没有并列句就没有修辞的对偶、对比、错综、排比、顶真、回环等手法;
语言三要素是修辞的手段和基础，修辞是三要素的高级体现。
（3）修辞承担重要交际作用
修辞在信息时代的作用格外突出，有助于提高说话和写作能力、阅读和欣赏能力; 提高语言修养和语言美的水平; 有助于社会信息更准确畅通地传递。学习修辞，熟悉并善于运用各种修辞手法，
能够提高表达效果，圆满地完成交流思想的任务，正确地理解文章，提高阅读欣赏水平。单纯认为修辞的目的是“卖弄文字技巧”是不正确的，
8． 下列两个句子的语法结构以及各句法成分之问的语义关系是否相同? 请加以分析并阐述理由
（1）老师知道我喜欢唱歌。
（2）老师指导我怎样唱歌。
【答案】（1）上述两个句子的语法结构和语法成分之间的语义关系不相同
第一句是主（老师）谓（知道）宾（我喜欢唱歌）结构，同时主谓短语（我喜欢唱歌）做宾语。
第二句是兼语句，“我”既做动词“指导”的宾语，又做“怎样唱歌”的主语。
（2）原因
上述两个句子分别是兼语句和主谓短语做宾语的句子，二者的的区别是:
老师知道我喜欢唱歌。一一老师知道V 我喜欢唱歌一一老师知道以前我喜欢唱歌
老师指导我怎样唱歌。一一*老师指导V 我怎样唱歌一一*老师指导以前我怎样唱歌
由以上分析可知，两者的区别是:
①停顿处和加状语处不同。兼语句（第二句）在第一个动词后不能有停顿（V ），不可加状语; 主谓短语做宾语的句子（第一句）可以。
②第一个动词性质不同，支配的对象不同。兼语句的动词多有使令意义，支配的是人，不是以一件事（人和动作）; 主谓短语做宾语的句子的动词无使令意思，支配的是一件事，不是一个人。
9． “打毛衣”、“打电话”、“打孩子”中“打”跟宾语的语义关系相同吗? 为什么?
【答案】（1）“打毛衣”、“打电话”、“打孩子”中“打”跟宾语的语义关系不相同。打毛衣，“打”的结果是毛衣。打电话的“打”用的工具是电话。打孩子，孩子是“打”这个动作的受事。
（2）原因:宾语和动语的语义关系很复杂，可粗略分成三种:
①受事宾语，表示动作、行为直接支配、涉及的人或事物，包括动作的承受者（例如，“割麦子ㄧ打落水狗ㄧ放跑了罪犯”）、动作的对象（例如，“告诉大家ㄧ感谢你”）。打孩子，孩子就是受事宾语。
②施事宾语，表示动作、行为的发出者、主动者，可以是人或自然界的事物。施事宾语比受事宾语少见，多用于少数特定句型中。例如，“来了一位客人ㄧ走漏了消息ㄧ出太阳了ㄧ荷叶上滚着水珠ㄧ高粱抽穗儿了ㄧ天上飘着白云ㄧ一锅饭吃十个人”。
③中性宾语，表示施事、受事以外的宾语，即非施非受宾语。细分起来其关系也是多种多样的，可以借助不同的变换式来辨认。
10．什么是义素? 义素分析有什么用处?
【答案】（l ）义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征，所以又称词的语义