2017年广西师范大学基础教育课程研究中心333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研仿真模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 再造想像
【答案】再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。依据别人的描述进行的再造想像有一定程度的创造性，但水平比较低。再造想像的形成要求有充分的记忆表象作为基础，再造想像离不开词语思维的组织作用。
2． 问题情境
【答案】问题情境是指个人所而临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。一般来讲，刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容易解决。
3． 神经元
，是神经系统的基本结构和功能单位，指具有细长突起的细【答案】神经元亦称“神经细胞”
胞，分为细胞体、树突和轴突三部分。细胞体由细胞膜、细胞质和细胞核组成。通过细胞突起，与其他神经元或效应器官相接触。神经元的基本作用是接受和传递信息。神经元之间通过接受和传递神经冲动来进行交往，这种传递包括电传导和化学传导。
4． 深度知觉（Depth perception ）
【答案】深度知觉是指以视觉为基础，对自身所在空间，与自身周围空间中各事物之间关系综合了解的心理历程。包括立体知觉和距离知觉。人们不仅能够知觉物体的形状，而且能够知觉物体的深度和距离。在个体的发展过程中，它是以视觉和触摸觉的联系为基础的。深度知觉比形状知觉和大小知觉更为复杂，它依赖许多深度线索。人们通过肌肉线索（生理线索）、单眼线索、双眼线索等来知觉物体的深度和距离。
5． 晶态智力与液态智力
【答案】晶态能力（晶体智力）是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。液态能力（液体智力）是指在信急加工和问题解诀过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
6． 根源特质
【答案】根源特质是卡特尔人格理论术语。指那些相互联系而以相同原因为其基础的决定个
体行为的内部特质，是人格结构最重要的部分。对人格测验加以因素分析可获得表面特质，进一步分析表面特质可获得根源特质。准确识别控制行为的根源特质能较好地预测个体行为。
7． 思维
【答案】思维是指人脑借助言语、表象或动作实现的、对客观现实的概括和间接的反映。反映的是事物的本质特征和事物之间的内在联系。思维具有概括性和间接性两个基本特征。思维不同于感知觉，但又离不开感知觉活动提供的感性材料。
8． 高原期
【答案】高原期是指在学习过程中的一定阶段，此阶段，产生学习效率降低，学习进步的速度减慢甚至停滞的现象。高原期是练习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的，并不是所有的技能学习中都必然存在。人类在任何学习中，都会产生程度不同的“高原期”。产生原因主要有:心理障碍、方法障碍、知识障碍、思维障碍等，研究发现，旧的技能结构的限制可能是引起高原期的一个最重要的原因。
9． 注意广度
【答案】注意广度指个体在一瞬间（
广度可用速示器测定。实验表明，在秒内）能清楚觉察或知觉到的对象数量。视觉注意秒内，成人一般能认清8个~9个黑色圆点，4个~6个没有联系的外文字母，3个~4个几何图形; 3个~4个没有内在联系的单个汉字，5个~6个内容联系的汉字。注意广度的扩大，有助于个体在同样时间内输入更多信息，提高工作效率。
10．自上而下的加工
【答案】自上而下的加工又称概念驱动加工，是指人在知觉过程中运用己有知识和经验对知觉信息进行加工的方式，与自下而上的加工相对。知觉者己有的知识和经验，对刺激物意义的确定起一种定向作用，由一般知识引导知觉加工，较高水平的加工制约较低水平的加工。更多地使用在非良好的知觉条件下，可使人更好地处理一些刺激的双关性和不确定性。
二、简答题
11．简述德韦克（C.S.Dweck ）的成就目标定向理论。
【答案】（1）成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展而来的一种学习动机理论。德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高; 持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。
（2）由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标观。持能力增长
，个体的目标定位在掌握知识和提高能观的个体倾向于确立掌握目标，掌握目标（mastery goals）
力上，认为达到了上述目标就是成功。个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准;; 持能力
，个体的目标定位在好名次和好成绩上，实体观的个体则倾向于确立成绩目标（performance goals）
认为只有赢了才算成功。这种目标常常表现在把自己和别人进行比较，并且根据一般标准来评价自身的表现。
（3）这两类成就目标在选择任务、评价标准、情感反应、对学习结果的归因等方面是不同的，具有不同的学习效果。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为，如选择适当的具有挑战性的任务，并使用深层的加工策略等; 而具有成绩目标的个体，往往有较高的焦虑水平，有时不敢接受挑战性的任务，遇到困难有时容易退缩。
12．简述精神分析中关于梦的理论。
【答案】（1）精神分析学家弗洛伊德和荣格等人认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的途径。梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出现在意识中。而在睡眠时，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿望就会在梦中以改头换面的形式表达出来
（2）在弗洛伊德看来，通过分析精神病人的梦，可以得到一些重要的线索，以帮助发现病人的问题。这种看法颇有吸引力，但缺乏可靠的科学依据。
13．什么足表象? 它在思维中有什么作用?
【答案】（1）表象是指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象具有直观性、概括性和可操作性的特点。
（2）表象在思维中有非常重要的作用，主要表现在：
①表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又有概括性。从直观看，它接近于知觉; 从概括性来看，它接近于思维。表象离开了具体的事物，摆脱了感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础。
②表象促进问题的解决。表象在问题解决中的作用，早为人们所认识。例如，小学低年级学生在解决数的运算问题时，在很大程度上要有表象的参与; 中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支持; 成人在利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的帮助与支持。
14．请举例说明感觉和知觉之间的关系。
【答案】感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。知觉则是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。感觉和知觉是紧密联系而又相互区别的心理过程。
（1）感觉和知觉的联系
它们都是客观事物直接作用于感官产生的。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。对某个物体感觉到的个别属性越丰富、越精确，对该事物的知觉也就越完整、越正确。
比如，我们在判断一个物体是“红旗”时，我们的感觉加工的是关于“红色”、“长方形”等与“红旗”有关的各种个别属性，而我们的知觉就是整合感觉加工的有关“红旗”的个别属性，然后根据己有的知识经验判断其是“红旗”。