题目：高中数学教学中问题情景设计初探

问题情境设计简称问题设计，主要指创设问题情境的准备 和计划，旨在更好地为学生的主动学习和探究创设适宜的气氛和情 境，促进学生的学习与发展，它是教学设计的实质与核心，是先进教 学理念与理论落实于课堂教学的重要中间环节，是教师日常教学工作 的主要内容之一，课堂教学目标的实现与教学效率的提高在很大程度 上取决于问题情境设计，衡量教师教学水平和业务能力的重要标志之 一便是问题情境设计能力。因此，问题情境设计的研究有着很强的现 实意义。 但是，目前的教学中，问题设计并未受到足够的重视，特别是， 设计中较少考虑学生的感受与体验，以致产生了大批的“厌数生”（指 厌恶、反感数学或对数学有排斥心理、抵触情绪的学生）。而且出现 在各类报刊中的问题设计文章多为零碎的、经验化的情境设计，缺少 系统的理论研究，因而也难以具有普遍的指导意义。 为此，我们对问题设计的基本原则、策略和方法进行了初步的探 索和研究。以期为构建问题设计理论框架进行有益的尝试。我们主要 进行了以下几个方面的探索： 1.通过反复学习、研读《中学数学教学参考》“课例点评”栏目 所刊发的大量课例，较为细致地分析了典型问题情境案例（包括“优 秀典型”与“有不足或缺陷的典型”），据其基本特征，发现了一些 优秀问题情境所遵循的基本规律。 2.据优秀问题情境的基本特征及其规律，结合高中学生特点， 依照新课程理念及教育教学目的和教学最优化要求，提出了问题设计 的五条基本原则：积极性原则、发展性原则、面向全体原则、实质领 悟原则和再创造原则。并就其理论依据及要求作了简要的阐述。 3.依照五条基本原则及教学实践经验，我们着重介绍了6条重 要的问题设计策略，并提出了较为有效的问题设计基本方法。 4.运用所提出的问题设计原则、策略及方法，在圆锥曲线的教 学中进行了初步尝试。首先，在广泛了解学生、深入钻研教材的基础 上，进不二了精心的设计（其中含有大量的原则运用与策畔选择，本文 选择了四个典型案例进行了详细剖析）；其次，注重课堂活动情况及 课后的学生反馈，记录基本的活动情况；第三，进行了测试与问卷调 查，并对结果进行了较为细致的统计与分析。 从课堂活动、学生反馈及问卷调查结果分析来看，圆锥曲线教学 中的问题设计尝试取得了较为满意的效果，为进一步研究提供了一定 的理论和实践基础。 本文所做的工作只是为问题设计的系统理论研究做了一些初步 的尝试，提出了一种研究的思路或想法，并且为高中数学教学的问题 设计提供了一些有效的建议或帮助，同时也为圆锥曲线的教学和设 计，积累了一定经验。