2017年陕西师范大学心理学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。
【答案】（1）学习观上的区别
①认知结构学习理论是美国心理学家布鲁诺提出的学习理论，他反对以强化为主的程序教学，主张以实现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。在学习观上主张：学习的实质是主动形成认知结构; 学习包括知识的获得、转化和评价，这三个过程同时发生；
②建构主义学习理论的学习观认为：学习是在社会文化的背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现实形成结论的过程；而知识是对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。
（2）学生观上的区别
①认知结构学习理论认为学生在学习任何一门学科时，总是由一系列情节组成的，每一个情节（或一个事件}总是涉及到获得、转化和评价三个过程，因此学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者；
②建构主义学习理论的学生观认为：强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。
（3）教学观上的区别
①认知结构学习理论主张结构教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则和强化原则；
②建构主义学习理论的教学观：（主动建构性、活动情境性、社会互动性）建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。
2． 请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说。
【答案】（1）弗洛伊德的心理发展阶段说
弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展。在个体发展的不同时期，性本能力比多集中的不同部位，形成性感区，根据性感区的不同，弗洛伊德把力比多的发展分为五个阶段。
①口唇期（0〜1岁）：弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。弗洛伊德认为，每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见。往后的发展阶段直至成人，出现的吮吸或咬东西（如咬铅笔等）的愉快，或抽烟和饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。
②肛门期（1〜3岁）：儿童的性兴趣集中到肛门区域。例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。
③前生殖器期（3〜6岁）：儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋，被弗
，即恋母情结。因此，前生殖器期又称恋母情结的阶段。 洛伊德描述为“俄底普斯情结”
④潜伏期（6〜11岁）：这个时期，口唇期、肛门期的感觉，前生殖期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光，因此，潜伏期是一个相当平静的时期。
⑤青春期（11或13岁开始）：经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来到了，从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
（2）埃里克森的心理发展阶段说
埃里克森的心理发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。他提
，每个阶段有不同的发展任务，发展任务的完成、危机的解决会促进积极品出了“人的八个阶段”
质的产生，反之则会产生消极的品质。
①婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
②儿童期（1.5〜3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期，儿童掌握了大量的技能，开始“有意志”地决定做什么或不做什么，同时，儿童开始具有自主感。
③学龄初期（3〜5岁）：主动对内疚的冲突。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就会获得“目的”的品质。
④学龄期（6〜12岁）：勤奋对自卑的冲突。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。
⑤青春期（12〜18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。如果青年人在这个阶段中获得了积极的同一性而不是角色混乱或消极的同一性时他们就会形成忠诚的美德。
⑥成年早期（18〜25岁）：亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。
⑦成年期（25〜65岁）：生育对自我专注的冲突。这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。
⑧成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质。
3． 成年早期心理发展的一般特征及主要发展课题有哪些？
【答案】（1）成年早期的一般特征主要有以下几个方面
①从成长期到稳定期的变化
儿童及青少年阶段被称为成长期。进入成年早期后，个体进入稳定期。这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上。
②智力发展到达全盛时期
成年早期个体的智力发展进入全盛时期。思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。在成年早期的最后阶段，个体
的创造性思维发展也达到高峰，开始在不同领域内表现出不同程度的创造力。
③恋爱、结婚到为人父母
18〜35岁是恋爱、结婚、养儿育女的年龄段。一般来说，个体在18岁以后开始考虑婚姻问题。
④创立事业到紧张工作
根据金兹伯格的职业选择二阶段，成年早期的个体进入了现实阶段。现实阶段始于18岁，这时个体开始选择职业，并在一定领域内实现自己的愿望。创业也必然成为这个年龄阶段的主要目标。
⑤困难重重到适应生活
成年早期将面临很多从未遇到的困难，如养儿育女，追求事业成功，处理各种社会关系等，都要自行解决。因此，良好的生活适应就成为这个时期的主要发展课题。
（2）张日昇认为，成年早期的发展课题应该包括以下十个方面：
①对身体的发育，特别是对因性成熟所引起的诸多变化的理解和适应；
②从精神上和经济上脱离父母并走向独立；
③逐渐完善作为男性或女性的性别角色；
④对新的人际关系，特别是异性关系的适应；
⑤正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己；
⑥树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观；
⑦掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸社会实践；
⑧选择职业及工作适应；
⑨恋爱、结婚及婚姻适应；
⑩成就感的获得与自我实现。
4． 请阐述你对发展心理学研宄的特殊性的认识。
【答案】发展心理学是专门研宄个体心理如何随着个体年龄的増长而发展变化的，这就决定了其研宄具有特殊性，具体体现在以下几个方面：
（1）年龄是一个特殊的自变量
，但它是一个不可以在发展心理学研宄中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量）
进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。正由于此，发展研宄在得出结论时，不能将因变量的变化完全归于年龄。即使对年龄变量本身，也要作全面分析。因为发展心理学研宄的年龄变量有历法年龄、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。
（2）研宄对象的年龄跨度大
发展心理学研宄的特殊性还表现在它的研宄对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都是发展心理学的研宄对象。由于年龄的差距，在研宄方法学上和具体研宄方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。
（3）发展心理学的研宄是一个主客体相互作用的过程
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