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一、名词解释

1． 价值观

【答案】价值观，也称“价值观念”、“价值取向”，指主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用。它是个体对事物及意义评价的观念系统，即推动并指引人们采取决定和行动的价值取向和标准。它是个体在社会化过程中通过成人的教育、强化以及观察学习等方式将社会价值逐步内化而形成的。

2． 注意

【答案】注意指心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意有两个特点:指向性和集中性。指向性是指心理活动或意识朝向某个对象，集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度和紧张度。注意具有选择、维持、调节和监督功能。

3． 返回联系

【答案】返回联系，又称反馈环节，指当刺激（输入）作用于感受器之后，神经兴奋沿传入神经传递给大脑中枢，再沿传出神经控制效应器的活动（输出）; 效应器的活动情况又作为刺激信急（输入）返回作用于感受器，进而通过大脑中枢的调节影响效应器的活动（输出）。 4． All —or —none law

【答案】全或无法则是神经传导的基本特性，指引起神经元兴奋的刺激强度未达某一限度时，并无神经冲动之发生; 但强度达于某种限度而能引起冲动时，冲动立即达到最大限度。此后刺激即使再加强，对己引起冲动的强度，并无影响。

二、简答题

5． 简要说明能力发展的个体差异。

【答案】个体差异就是个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。能力发展的个体差异表现在：

（1）能力发展水平的差异。能力在发展水平上存在高低的差异，大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布:两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才，智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，智力超常和落后的人占全人口的极少数，而中等智力

水平的人占全人口的大多数。

（2）能力发展的结构差异。能力有各种各样的成分，这些成分可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有些人记忆力好，有些想象力丰富，有些人思维敏捷。

（3）能力发展的早晚差异。人的能力充分发挥出来的时间不同。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，这是“人才早熟”，另一种情况叫做“大器晚成”，这指智力的充分发挥在较晚的年龄才表现出来。

（4）能力发展的性别差异。能力在性别上也表现出差异，不过这种性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力的因素中，比如在数学能力、言语表达能力和空间能力上就表现出男女差异。

6． 简述长时记忆中的遗忘理论。

【答案】长时记忆中的遗忘理论主要有衰退理论、干扰理论、提取失败理论和压抑理论。 （1）衰退理论认为遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。衰退理论接近于常识，但无法用实验来证明衰退理论，目前我们只能肯定:衰退是感觉记忆和维持性复述被阻断时的短时记忆信息丧失的一个重要原因。

（2）干扰理论认为，遗忘是因为我们在学习和再现之间受到其他刺激的干扰之故。一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。干扰理论最明显的证据是倒摄抑制和前摄抑制。

（3）提取失败理论是从信息加工的观点来看的。提取失败理论认为，遗忘是一时难以提取出欲求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能被提取出来。“舌尖现象”一一这种明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象，很好的证实了这一点。

（4）压抑理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆推出意识之外，因为它们太可怕、太痛苦、太有损于自我。也就是说，遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑。

7． 请简述记忆过程的几个环节及其相互关系。

【答案】记忆是通过识记、保持、再认或回忆等方式，在人们头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

（1）记忆的环节

识记、保持、回忆或再认是记忆过程中的三个基本环节。

识记是第一个环节，它是记忆的开端，是主体获得知识和经验的过程;

保持是是第二个环节，是已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程;

再认或回忆是第三个环节，是从头脑中提取知识经验的过程，而由于某种原因，己储存的知识不能提取出来，但当它重现时，能加以确认，这个过程是再认;

既不能再认又不能回忆的现象是遗忘，它是保持的对立面。

（2）三个环节的关系

这三个环节相互影响、相互依存，有着密切的联系。识记是保持和回忆的前提，欲忆必先记;

保持是识记和回忆的中间环节，识记过的内容只有在头脑中得以保持、巩固，日后才能回忆起来; 回忆是识记和保持的结果和检验，通过回忆，还有助于进一步巩固所识记的内容。

8． 如何科学地理解人的心理现象?

【答案】心理是脑的机能，脑是产生心理的器官; 客观现实是产生心理的源泉; 心理是对客观现实的反映，这种反映是在社会实践中发生、发展，并通过社会实践加以检验的。

（1）心理是脑的机能

人的心理活动不能脱离物质运动而存在，它是物质运动发展到高级阶段的产物。从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，是神经系统、脑的机能。随着科学技术的发展，神经生理学、神经心理学、生物化学等学科的深入研究，以及脑核磁共振技术等方法的使用，也己证明心理活动是脑的机能，心理活动和人脑的活动是紧密地联系在一起的。

（2）脑是心理的器官

人脑是对内外信总进行加工、储存和调节自己行为的器官，大脑皮层具有对复杂信息进行接收和加工处理的功能。现代科学研究表明，人的一切心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动。现代心理学认为，心理活动与高级神经系统的活动是大脑同一活动的不同方面。可见，离开了人脑不可能产生人的心理活动。人脑是产生心理活动的器官。

（3）心理是人脑对客观现实的主观反映

人的心理活动是人脑的机能，离开了人脑就不能产生人的心理活动。但是，人脑只是反映客观事物的物质器官，是人的心理活动产生的自然前提，如果没有客观现实，脑就没有反映的对象，人脑自身是不会单独产生心理活动的。客观事物以各种不同形式作用于人脑，通过大脑的加工处理而产生感知觉、表象、记忆、思维等心理活动。人脑类似于“加工厂”，客观现实好像是原材料，如果没有原材料，“加工厂”就无法产生出任何“产品”。这说明客观现实是人的心理的源泉和内容，人的一切心理活动都是人脑对客观现实的反映。

①客观现实是人的心理活动的源泉和内容

客观现实是指在主体之外存在的自然界和社会生活的一切事物，以及人与人之间的全部社会关系。它包括自然环境和社会生活过程。自然环境是人类赖以生存的天然现实，是人类为了满足自身需要而进行改造的对象，是人的心理活动不可缺少的源泉之一。社会生活过程是人类心理活动的最主要源泉和内容，它使人类的心理活动具有社会性。

②心理是人脑对客观现实的主观反映

人的心理的源泉和内容是客观的，其反映的过程也是客观的，这样就保证了人的心理能真实地反映客观现实。人的心理活动的内容是客观的，其形式是主观的，心理活动是人脑对客观现实的主观映像，是客观内容和主观形式的辩证统一。

③人的心理是对客观现实的能动的反映

人脑对客观现实的反映，是一种积极的能动的反映过程。人对客观现实的反映是在实践活动