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问题:

[单选] 学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时,教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面,对这一教学资源分析恰当的是()。

A . 通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑
B . 学生对教师存在尊重与服从心理,很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象
C . 在一定程度上限制了学生对文本的真正解读,多媒体教学效果有待商榷
D . 多媒体教学不能起到辅助教学的作用,不利于学生阅读能力的发展,在散文教学中不能使用

《荆轲刺秦王》课后“研讨与练习”中有一题--“对于荆轲其人其事,历来仁者见仁,智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的;有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的,这种举动不足取。结合当时的历史背景,谈谈你的看法。”以下对这一活动设计的理解不正确的一项是()。 分析人物形象,逐步引导学生形成正确的价值观。 符合新课程的要求,重视学生的独特体验。 深入理解作品表达的思想感情。 培养了学生对问题的探究意识。 案例:作为一名中学信息技术教师,我热爱我的工作,注意在学习中激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到教学过程中来。但是我真的感觉学生有时候实在是太吵闹了。在讲课过程中,有的学生会在下面说话或插话进来:在自学或做练习时,有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握,学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……问题:如果你是这位老师,对于课堂吵闹的现象,你的基本态度和常规做法是什么? “找一些中国古典名曲,配乐朗诵这首诗,配乐时注意音乐和诗意的协调”,这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。 提高学生对诗歌的感受力。 引导学生深入理解诗人的思想情感。 引导学生分析诗歌的艺术手法。 引领学生体会诗歌的音乐美。 请阅读下面的教学反思,回答后面的问题。要相信学生,把课堂还给学生,激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而苦恼,其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子,他们从小接受良好的教育,聪明指数绝对超过了我们小时候,如果要是用我们的标准来衡量他们是不行的,因此我们要相信学生的能力,给学生一个施展自己的平台。对以上材料分析不正确的一项是()。 学生是学习的主体,应始终由学生确定教学内容。 教学中需尊重学生的个性体验。 可调动课堂气氛,提高学生对学习的兴趣。 语文需与生活实践密切联系起来。 应对信息技术教学中偶发事件的方法策略有哪些? 学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时,教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面,对这一教学资源分析恰当的是()。
参考答案:

  参考解析

多媒体的使用应从教学内容出发,而不能单一的以文本文体来决定是否使用。上《背影》一课,采用父亲过铁道买橘子的视频,把父亲背影具体化,使学生失去了再造想象的空间。由于言语的多义性,每个人从课文中读出的背影是不一样的,而通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来,一方面容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑;另一方面由于学生对教师有着尊重与服从心理.很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当做作者笔下的父亲的背影,从此在学生心中留下这样一种固定的形象。这样,在很大程度上就限制了学生对文本的真正解读,多媒体教学不但没有起到辅助作用,相反,却阻碍了学生阅读能力的发展。多媒体教学的直观、形象性特点,对于自然科学类学科的知识呈现,会起到事半功倍的效果。但是语文教学不同于自然科学类学科,对于教学内容的理解,更多的是通过阅读实践和学生的主观感受而产生的,过于直观地呈现教学内容,无疑是对学生阅读权利的剥夺,对学生感受力和思维力的一种限制和扼杀。故对于教学媒体的使用一定要有选择、有斟酌。

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