2017年湖南大学教育科学研究院721教育学基础综合之教育心理学考研题库
● 摘要
一、选择题
1． 以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为（ ）。
A. 实验法
B. 测验法
C. 调查法
D. 观察法
【答案】B
2． 需要和目标成为推动个体行为的动力时，我们就说个体形成了（ ）。
A. 诱因
B. 内驱力
C. 强化
D. 动机
【答案】D
3． 根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ）。
A. 细微型与粗放型操作技能
B. 连续型与断续型操作技能
C. 闭合性与开放性操作技能
D. 徒手型与器械型操作技能
【答案】D
4． 文革后，最早正式出版的我国自己编写的教育心理学教材的是（ ）。
A. 潘菽
B. 邵瑞珍
C. 韩进之
D. 艾伟
【答案】A
5． 使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（
A. 将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力下够
B. 将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素
。 ）
C. 将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳
D. 将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明
【答案】B
6． 通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是（ ）.
A. 知识的学习
B. 技能的学习
C. 行为规范的学习
D. 认知策略的学习
【答案】A
7． 行为主义心理学家提出的“刺激——反应”公式表明他们主张环境决定个体心理的发展，这属于的观点。
A. 环境决定论
B. 遗传决定论
C. 调和论
D. 辩证唯物论
【答案】A
8． 奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（ ）理论。
A. 接受学习理论
B. 无意义学习理论
C. 发现学习理论
D. 有意义学习理论
【答案】D
9． 推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（ ）。
A. 学习目的
B. 学习兴趣
C. 学习动机
D. 学习态度
【答案】C
10．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）。
A. 以教师为中心的讲授策略
B. 师生互动策略
C. 以学生为中心的发现学习
D. 合作学习策略
【答案】A
11．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ ）。
A. 原型
B. 原型启发
C. 问题情境
D. 问题对象
【答案】A
12．（ ）是社会文化历史学派的创始人之一。
A. 维果斯基
B. 皮亚杰
C. 埃里克森
D. 朱智贤
【答案】A
二、辨析题
13．当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。
【答案】错误。
成败归因理论以维纳为代表，他认为人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力; 将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。
激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练。针对学习困难学生的消极归因，教师应引导学生我作努力不够的归因。在韦纳归因模式的四因素中，努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理学家的重视。因为努力因素不但可以变化，而且受人的主观意志控制。在改变行为结果的诸多因素中，努力因素是个体最能把握的因素。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因，以此来激发学生的学习动机。如当学生把学业失败归因为基础差、学习技能差时，教师就应引导他们“只要努力，以前的知识缺陷落差是可以补上来的，基本的学习技能也可以通过训练进行补救的。”当学习遇到挫折时，教师引导学生作出努力不够的归因，保护学生的自尊心和自信心，使其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，而是更加努力直至成功。教师在强化学生