● 摘要
?文本 (text)，从词汇的本质来讲，它表示汇集、编织的内容。但后来文本的含义就演变成为：所有由书写确定好的任何语言。对语言学家来讲，文本是指作品所见所感的表层结构，是许多语句连接在一起的连续性序列。文本构成了一个较为密封、自给自足的系统。如今，在教学实践过程中，大家一般都认为广义的文本就是教材及其相关的教学参考资料，其中包括音响、课件资料等被进行了物化。
?解读文本是一种主体之间相互的对话。这个主体既包括阅读者，同时也包括文本，它们之间的所谓相互关系是一种彼此成为对方的主体、给予对方解释、与对方沟通的关系。解读文本的过程是指阅读者把文本当作桥梁，与隐藏于文本深处的作者沟通，并且产生共鸣和心灵的对话。
?阐释学代表人物伽达默尔的理论指出，我们不仅要认可作品具有的历史性，而且也要明白读者也是具有历史性的。文本作者的思想情感我们现代人是不可能完全并且准确无误的把握的，文本的内涵也是不可能完全再现的，文本与阅读者之间的时间距离也是不能抹杀的，更不能忽视这一点。理解就是从文本中筛选有意义的信息，接受丰富的内容，并把这些转换为自己理解事物的方式方法。因此，理解文本是阅读者进行自我创造的过程。
?我们已进入了新的世纪，伴随着科学知识的飞速进步，人们的生存状态也随之发生了重大而深远的变化。重视人文精神，强调对个体人的尊重与理解，是文明时代的一个显著标志。教育的本质是培养人。作为语文教师，这样一个人文学科的老师，更要注重学生的科学精神、人文精神以及创新精神。可见，解读文本是社会发展、时代进步的必然要求。
?新课程改革要求建立一种新式的学习模式和学习品质，这种模式和品质要建立在以学生为主体自我参与、自我认定、自我抉择、自我要求的基础上，同时还要具有个体积极性、主动性和创造性的特征。本文就是要根据教师与学生的学习体验、生活体验、情感体验和生命体验包括对文本作者原有意图的理解，进行阐释和解读，挖掘文本的价值取向，形成引导点，做大做好引导点，让学生们创造性的解读文本、利用文本，在文本的解读中得到人文熏陶，享受人文关怀，获得个性发展。
?而今，随着课程改革的不断深入，语文老师在对待文本的解读上存在着一些亟待解决的问题。有专家提出，现在的公开课比比皆是，但错读、误读、肤浅读、平面读、片面读等现象举目可见，导致了课堂的低效，零效甚至负效。主要表现为：文本解读浅尝辄止；文本解读拿来主义；文本解读曲解误读；文本解读脱离文本。
?从目前研究的现状看，大多数研究只是从一个点对文本解读进行阐述，尚未形成序列，构建系统，不能给予一线教师实际的方法指导。
?本文建基于新课程阅读“对话”的理念背景,反思中学语文教学文本解读的现状。根据自己的教学实践，重建文本解读"对话"策略。同时以“对话”解读文本案例的研究,提供实际研讨的范本,以为新课程对话背景下的文本解读的参照。此课题研究的创新价值在于，针对一线语文教师教学中最基本的难点与困惑，在研究中逐步明晰解读文本的一般方式、方法、策略以及思维，提高自身的教材解读能力，把握文本解读的不同侧重点。在此基础上，形成有效教学设计，引领学生进行文本个性解读，提高课堂教学效率。
?本篇文章共分为四部分。第一部分是绪论，主要是问题的提出和研究综述；第二部分是解读文本的基本策略，主要内容包括合理构建、恰当定位、解读的层面、三种切入法以及如何在对话中完成解读和几种辩证关系。第三部分是解读文本时的基本方式方法。它包括有五个板块，每个板块分别由理论阐述、文本解读两部分组成；第四部分是结束语。