● 摘要
习作教学一直是小学语文教学中的一大困难。我们常常发现，习作教学不仅是学生学得辛苦，老师也教的辛苦，一堂作文课下来，学生依旧语句匮乏无话可说。在当今尚且存在的应试教育下，学生为了迎合阅卷老师，抛弃对生活的真实感受，说假话，说空话是常有的事。对于教师而言，习作教学是语文整个教学中最难讲授的，如何引导学生从生活中取材，观察生活也变成了一项很困难的任务，而批改作文也是所有功课中耗时最长且对学生影响最弱的一项事情。
本文通过分析反思当前的习作教学现状，结合生活教育理论、经验课程理论以及建构主义的相关理论，采用文献法、问卷调查法、访谈法以及案例法对小学习作教学进行研究。通过调查、访谈发现：当前课标中对小学习作教学提出了具体的要求，要求教师在习作教学中应关注学生观察，写生活之事，并且发现教师生活教育理论基础薄弱、写作能力的降低、忽略作文指导、评价方式单一等现象，除此之外，也发现学生缺乏兴趣、缺少生活体验以及习作素材的缺乏的现象。针对这些现象与问题，基于“生活教育”的相关思想在习作素材的收集与开发、学生习作兴趣与观察能力的培养以及习作评价方法上提出了一些有效措施。
全文主要分为四个部分。第一部分：绪论部分。主要分析了基于“生活教育”思想的小学习作教学策略研究的背景、研究方法以及国内外研究现状等，并对习作教学的概念进行阐述。第二部分：理论基础部分。主要列举了本文研究过程中的理论依据。第三部分：在“生活教育“理论的基础上，对目前的习作教学现状及原因进行分析。主要从课程标准的要求、教师访谈以及学生问卷三个方面对习作教学进行现状及原因分析。第四部分：小学习作教学策略研究，主要从实施策略和评价策略两点进行分析、阐释。实施策略侧重研究学生兴趣的培养、观察能力的培养以及习作素材的开发；评价策略侧重三维目标的评价研究以及评价主体研究。