题目：高中生英语学业情绪的基本特点及其与期望和学业成就的关系

近年来，有关学业情绪的研究受到众多的教育学家、心理学工作者和一线教师的关注和重视，并且拓展到对不同学科领域中具体学业情绪特点的探究。学业情绪具有领域特殊性，英语学科中学生的情绪体验不同于理科学科。英语学业情绪是指学生在英语语言习得过程中感受到的所有情绪体验。它涉及到学生在课内学习、课外交流、考试和完成作业等情境中的各种情绪，包括高兴、自豪、倦怠等。研究英语学科领域中学生学业情绪的基本特点及其与期望和学业成就的关系对新课改下的英语教学实践活动有着重要指导意义。
本研究运用《高中生英语学业情绪问卷》、《学生感知到的教师期望问卷》对合阳县两所普通高中600名学生进行了问卷调查，同时运用《父母期望问卷》、《教师期望评定等级量表》调查了这些学生的父母和英语教师对学生英语学习的期望情况。研究旨在考察高中学生在英语学习过程中的学业情绪特点，同时探究教师期望、父母期望、学生感知到的教师期望与英语学业情绪和学业成就间的关系。研究结果表明：
(1) 高中学生体验到的高唤醒类英语学业情绪较多而低唤醒类学业情绪较少；在愉悦度上，积极英语学业情绪多于消极英语学业情绪。
(2) 高中生英语学业情绪在性别上存在显著差异。与男生相比较，女生体验到的积极学业情绪较多，而消极学业情绪较少。
(3) 高中生英语学业情绪各个维度的年级差异并不显著。
(4) 高中生的英语学业情绪与英语学业成就之间显著相关，学业情绪对学业成就有预测作用。各类期望与学业成就之间均存在显著相关，并且对学业成就也有预测作用。
        (5) 高中生英语学业情绪和教师期望、父母期望、学生感知到的教师期望及英语学业成就之间存在显著相关，学业情绪在各期望和学业成就之间有中介作用。