2017年天津师范大学教师教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题
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2017年天津师范大学教师教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题（一） . 2 2017年天津师范大学教师教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题（二）16 2017年天津师范大学教师教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题（三）29 2017年天津师范大学教师教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题（四）42 2017年天津师范大学教师教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题（五）55
一、名词解释
1． 社会本位论
【答案】社会本位论是主张从社会的角度考虑人和社会的关系，把满足社会的需要当作教育的目的的一种价值取向。其主要代表人物有法国的孔德、涂尔干，德国的那托普和凯兴斯泰纳等。其基本主张是:①教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要; ②教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化; ③社会价值高于个人价值。受具体的社会历史条件的制约，社会本位论看到了社会的作用却忽视了个体的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。
2． 美育过程
【答案】美育是通过各种形态的美（自然美、社会美和艺术美）的审美活动进行的，美育过程是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美活动，形成和发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的过程; 是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感官和心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。
3． 形成性评价
【答案】形成性评价指在课程编制、教学和学习过程中进行的评价，亦称“过程评价”或“学习中评定”。形成性评价的目的是在教学过程中了解教学的结果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学活动。评价时应努力搜集各种有用的证据，寻求减弱伴随评价产生的消极情感的各种方法。形成性评价一般可分为教学过程的形成性评价，以单元为单位的形成性评价和以学期、学年为单位的形成性评价。形成性评价一般可分段进行，指出每一部分或每一步有必要改进的地方，以避免在实施中再出现类似问题，是教学系统设计过程中重要的一环。
4． 非正式群体
【答案】非正式群体，是指学生自发形成或组织起来的群体。它包括因兴趣爱好相同，感情融治，或是邻居、亲友、同学关系而形成的学生群体。其类型多种多样。非正式群体也有其特点:大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小; 成员性情相近，志趣相投，有共同的需要; 由较有威信与能力者领头; 活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定，易调动成员的积极性，交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化（如退出或有新的参与）会严重影响它的活动开展，导致群体解体与重组。
5． 遗传决定论
【答案】遗传决定论是一种单一因素决定论，亦称“生物因素决定论”。该观点认为人的机体构造、形态、神经系统机制以及能力和性格的发展及差异的形成都是由遗传决定的。英国人类学家高尔顿在1869年发表的《遗传的天才》一书中，首先提出“天才是遗传”的观点。他认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就己决定，后天的环境和教育只能影响这些由遗传决定的能力和品质，使之或迟或早的实现，而不能加以改变。奥地利心理学家比勒持同样观点，认为儿童心理发展是儿童内部素质向自己的目的有节奏地运动的过程。遗传决定论最大的局限是贬低了环境和教育在个体发展中的作用。
6． 校本课程
【答案】校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体而言，它是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。其实质是更多地关注个体学校和学生的差异性，能够使课程更加适应学校和学生的具体情况，与学生的生长环境较为密切，易于使学生接近，引起学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，使学生在潜移默化中接受知识，培养能力，促进学生个性的发展。
7． 德育
【答案】德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国，德育包括思想教育、政治教育、道德教育; 在西方，德育一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。德育是历来学校教育的重要组成部分，在巩固和发展一定的社会制度，形成统一的社会规范，稳定社会秩序等方面具重要作用。在学校教育中，德育与智育、美育、体育有密切的联系，对受教育者各方面素质的发展具导向和促进作用。
8． 教学过程
【答案】教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基本知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。教学过程的本质是一种特殊的认识过程，是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程，要受认识论的一般规律所制约。同时，它又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程。教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，能够强有力地促进青少年学生德、智、体、美充分发展。
9． 发展关键期
【答案】发展关键期又称发展最佳期，是指身体或心理的某一方面技能和能量最适宜于形成的时期。它是由心理学家根据个体身心发展的不平衡性而提出来的一个概念。发展关键期的特点是:在这个时期，人对某种行为、技能和知识的掌握速度最快，如果在此时施以正确的教育和引导，
会起到事半功倍的效果; 但是，如果错过发展关键期，学习就需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。
二、简答题
10．简述教师的权利和义务。
【答案】（1）教师的权利
教师的权利是指教师依法行使的权力和享受的利益。教师除了享有国家宪法规定的公民一般权利外，还应享有以下基本权利:
①参与管理的权利
a. 参与讨论与制定国家的教育方针、政策和教育制度的权利;
b. 参与讨论、制定和监督国家教育事业的发展计划以及中央和地方的教育经费的预算分配的权利;
c. 选举、监督和罢免各级教育行政干部的权利;
d. 参与各级教育行政部门和学校的民主管理与民主监督的权利。
②独立工作的权利
a. 在国家教育方针和教学计划、教学大纲的指导下，有自选、自编和独立处理教材、选择教法的权利;
b. 在不违背基本原则和保证教学质量的前提下，有向学生讲授个人观点、发表个人见解的权利;
c. 有独立从事科研、写作和组织学术团体的权利;
d. 在坚持正面教育，反对体罚和变相体罚的原则下，有对违反纪律、行为不端的学生进行批评和适当处罚的权利;
e. 有决定学生成绩考核与评定的权利;
f. 在搞好本职工作的前提下，有在业余时问从事第二职业并领取报酬的权利。
（2）教师的义务
教师的义务就是教师依法应尽的责任。教师除了必须承担国家宪法规定的公民一般义务外，还必须履行如下基本职责:
①认真执行国家制定的教育方针、政策和法令，以及国家统一规定的教学计划和教学大纲; ②认真完成学校的各项教育教学任务; 担负上级交给的社会教育任务; 积极参与各级教育行政管理;
③全面培养和关心学生，教书育人、管教管导，把教好学生视为自己的天职;
④充分尊重学生受教育的权利，不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生的学习权利;
⑤所有教师必须经常接受各种形式的在职教育，不断进行教育教学改革和研究。
11．体育锻炼的基本原则有哪些?
【答案】体育锻炼要取得良好的效果，必须遵循增强体质的生理规律和心理活动规律。其基