当前位置：问答库＞考研试题

一、名词解释

1． 依恋

【答案】依恋是指婴儿和照看人之间亲密的、持久的情绪关系。它表现为婴儿和照看人之间的相互影响和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。依恋一般可以分为安全依恋型、逃避型和矛盾型。其形成和发展分为四个阶段，前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目标调整的伙伴关系期。

2． 客体永久性

【答案】客体永久性是儿童感知觉发展时期中的重要概念。儿童对过去曾经接触或采取过行动的某一客体，当它不在面前时，知道该客体依然存在，并未消失。一般认为，大约在儿童8〜12个月时，即将满1岁的时候，由于动作（特别是手的动作和行走的动作）的发展和言语的产生，客体永久性也开始出现。在儿童条件反射形成以后，不但发展了反映事物个别属性的各种感觉，而且更重要的是发展了反映事物的整体知觉。儿童知觉或认识物体的经常存在，要有一个发展过程。一般认为，大约到一岁左右儿童就逐步形成了认识物体的经常性和永久性的能力。这种知觉能力主要表现在知觉常性和客体永久性。

3． 成人感

【答案】成人感是指个体从青少年向成人期过渡时出现的一种心理现象。当青春期少年处于青春发育前期时，他们的生理发育处于剧变之中，特别是外形的变化和性发育的成熟，使他们感到自己是大人了，因而产生了强烈的成人自豪感。他们不再对父母撒娇，而竭力作出一副大人的模样，并产生强烈的独立意识。如果成年人仍把他们当小孩子，他们便会感到委屈，并采取粗鲁、固执、不听话、孤僻和消极等各种方式来进行反抗。然而，事实上，青春期少年并未具有完全独立的条件和能力，不管他们愿不愿意承认这个事实，他们都必须在许多方面，比如经济上、社会地位上以及对社会问题的深入理解等都依赖于成人。

4． 两难故事

【答案】两难故事是柯尔伯格研究儿童道德认知发展的一种方法。柯尔伯格采用道德两难故事，与10〜16岁儿童进行道德谈话。两难故事创设了一种道德两难情境，要求儿童作出选择。人的行动是应该遵从规则和权威，还是应该遵从与此相冲突的他人的需要与利益？经典的两难故事为：一个名叫海因茨的人，需要一种昂贵的特效药来挽救生命垂危的妻子。他向发明并控制这种药的药剂师提出先付一半的钱，另一半以后再付，却遭到药剂师的拒绝。海因茨为挽救妻子，若偷取药品就违背了社会“不许偷盗”的规则；若遵守社会规则，就使妻子等死。柯尔伯格依据儿

童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。

二、简答题

5． 小学生的人际关系表现出什么特点？如何改善小学生的人际交往？

【答案】人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。

（1）小学生人际关系的特点

小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和同伴，但其交往关系、性质与幼儿有完全不同的特点。具体如下：

①亲子关系

进入小学以后，亲子的关系发生了变化。随着年级的升高，儿童母〜子依恋安全性得分和对父母的信赖有显著下降，但仍然高于父一子依恋；与双亲建立双重安全依恋型的儿童在社会交往、友谊质量等方面获益最大。

②同伴关系

同伴交往是儿童形成和发展个性特点、社会行为、价值观和态度的一个独特而主要的方式。小学儿童的同伴交往有几个基本特点：

a. 与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；

b. 儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；

c. 儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；

d. 儿童更善于协调与其他儿童的活动；

e. 儿童开始形成同伴团体。

③师生关系

随着儿童年龄的増长，儿童的交往观念、交往行为、建立关系的特点都在发生变化。对三至六年级小学生师生关系特点的研宄发现：小学生的师生关系具有亲密性、反应性和冲突性三个方面的特点，在不同年级，师生关系在这三个方面有不同的表现，五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点，而六年级学生则表现出低亲密、低反应、低冲突的特点。

（2）改善小学生的人际交往的方法

针对小学生人际交往的特点，教育者可以从以下几方面进行疏导教育，以达到改善小学生人际交往的目的：

①转变认识。帮助小学生进行正确的自我评价，多鼓励、信任，帮助其建立正确的社会认识。从认识成分、情感成分、行为成分三方面着手帮助孩子充分认识人际交往的重要性。

②调控情绪。帮助学生体验不同的交往情绪带来的不同感受，及时宣泄情绪，例如采取“剧烈运动”、“大声呐喊”、“击打软性物体”等转移注意力和控制发怒的方法。

③指导行为。采取沟通、鼓励与奖励、参与等多种方式帮助学生以积极的态度与人交往。

同时，学校应运用多种形式，如定期举办人际交往知识讲座、人际交往技巧演练、交际口语实践等活动，进行正面引导，教给学生人际交往的方法，培养理解、信任、谦让、宽容、助人为乐等团队合作精神。创设各种机会让学生进行交往，让他们亲身参与体验，在活动中践行、体验、感悟，获得最深层的体验，逐步改善其人际交往能力。

6． 艾宾浩斯从自己为被试，采用机械重复记忆方法对遗忘规律进行定量研宄，据此回答以下问题：

（1）实验使用的材料是什么？

（2）测量记忆保持量的指标是什么？

（3）用简图画出艾宾浩斯遗忘曲线。

（4）实验的结论是什么？

【答案】（1）无意义音节，即若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。 （2）节省的百分数=（初学所用时间-重学所用时间）/初学所用时间*100%

（3）要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数。

（4）在学习之后，遗忘立即开始，遗忘的过程是最初进展很快，以后逐渐缓慢。

7． 根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。

【答案】感觉是人脑对事物的个别属性的认识。某种感觉器官受到刺激而对其他感觉器官的感受性造成影响，使其感受性提高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。

（1）一般而言，在适当的条件下，不同感觉之间多少会有不同程度的影响，通常是：对此感觉的弱刺激会提高另一感觉的感受性，而强刺激会降低这种感受性。

（2）味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。味觉和嗅觉紧密联系在一起，并且相互作用。味觉受到食物气味的影响，当感冒时，人们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。

8． 简述奥尔波特的人格特质理论。

【答案】奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。其主要观点如下：

（1）人格特质分为共同特质和个人特质。

（2）共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。

（3）个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。

①首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。如多愁善感是林黛玉的首要特质，狡猾奸诈是曹操的首要特质。

②中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5〜10个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感等都属于她的中心特质。

③次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。如一个人在外面很粗鲁，而在自己的母亲面前很顺从，则“顺从”就是他的次要特质。