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一、单选题

1． 1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，

，该学制颁定后经过多次局部的增改和调整，越来越重视（ ）颁行“戊辰学制”。

A. 乡村教育

B. 普通教育

C. 师范教育

D. 职业教育

【答案】B

2． 原始社会时期，开始出现了养老和教学兼行的机构（ ），这种机构是学校的萌芽。

A. 庠

B. 序

C. 成均

D. 校

【答案】A

3． 在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于（ ）。

A. 复述策略

B. 精细加工策略

C. 组织策略

D. 资源管理策略

【答案】C

【解析】本题旨在考查考生对不同学习策略基本含义的理解与掌握情况。复述策略是通过画线、复习等方式对信息进行多次重复加工，以利记忆的过程; 精细加工策略一般通过记忆术、做笔记、提问等策略，把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略; 组织策略通常采用列提纲、画网络关系图、流程图和表格等形式，发现部分之间的层次关系，使之形成某种结构以达到有效保持目的的一种学习策略; 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。故本题的正确答案为C.

4． 近代中国政府派出的首批留学生，其目的地是（ ）

A. 英国

B. 德国

C. 美国

D. 日本

【答案】C

5． 凯米斯倡导的教育行动研究类型是（ ）

A. 理论取向的教育行动研究

B. 技术取向的教育行动研究

C. 反思取向的教育行动研究

D. 批判取向的教育行动研究

【答案】D

【解析】早期的行动研究以勒温为代表，以技术取向为基本特征，特别注重行动假设、计划等研究过程，强调用科学方法解决问题; 以斯腾豪斯为代表的实践取向，旨在通过行动研究来解决功能性文盲、教育荒废等教育问题; 以凯米斯为代表的批判取向，反对科学研究中的“研究一应用”模式，主张在教育研究中揭示个人及团体的真正利益，揭露教育现实中存在的不公平之根源，最终实现教育的公平与公正。故本题的正确答案为D.

6． 以掌握为日标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）

A. 能力

B. 努力

C. 运气

D. 任务难度

【答案】B

【解析】德韦克的目标定向理论认为，在对学习结果的归因方面，掌握目标者认为努力是改善能力所不可缺少的，关注努力而不是能力，关注努力而不是能力，往往将结果的成败归因于努力的多少。而成绩目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，而且能力是固定的，是不会随学习而改变的，所以，他们会把成败归因于能力的好坏。因此，答案选B 。

7． “四毁书院”发生在（ ）

A. 汉朝

B. 北宋

C. 南宋

D. 明朝

【答案】D

8． 下列选项中属于结构良好任务的是（ ）。

A. 写命题作文

B. 为班级设计网页

C. 诊断电脑故障

D. 完成考试单选题

【答案】D

【解析】结构良好问题的特征:①问题的明确性:②答案的明确性。

9． 教育制度的核心部分是（ ）

A. 教育管理制度

B. 国民教育制度

C. 义务教育制度

D. 学校教育制度

【答案】D

【解析】教育制度是指，一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，包括教育的施教机构系统和教育的管理系统两个方面。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是现代教育制度的核心部分。因此，答案选D

10．为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（role taking ）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有（ ）。

A. 体谅模式

B. 价值澄清模式

C. 社会学习模式

D. 集体教学模式

【答案】A

【解析】价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在确定较直观方面使用有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学生澄清价值观。

11．为了收回教育权，1925年中国政府公布了（ ）

A. 《外人捐资设立学校请求认可办法》

B. 《请求力谋收回教育权》

C. 《教育实行与宗教分离》

D. 《取缔外人在国内办理教育事业》

【答案】A

【解析】这道题主要考杳了对中国收回教育权运动的重要举措的掌握程度。近代，帝国主义