题目：高中数学教师课堂回应学生错误的录像研究

自1999年以来，新课改一直是教育研究的热点话题之一。钟启泉教授说过，教育改革的关键是课程改革，课程改革的关键是课堂教学。由此可见，课堂教学是基础，研究者最先应该抓课堂教学。课堂互动是课堂教学中主要的教学行为，处理学生错误更是备受关注。其中，教师对学生错误的回应是特别重要的一个方面，如果教师采用一种积极的方式或者友好的态度去回应学生的错误，认真分析学生错误的缘由，有针对性的指导学生改正错误，并督促学生从错误中寻找和发现知识，那么学生也许会重新认识错误，把错误看做学习新知识的入口，从错误中尽可能收获更多。但在实际的课堂中，教师们只注重教学是否顺畅，而忽略对学生的关注。因此，在学生出现错误时，很多教师会选择立即打断学生、马上纠正或者批评、嘲笑等等。这样既挫伤了学生的自尊心和积极性，让学生在发言时产生心理压力，从而害怕发言，又影响了学生的学习效率。因此，有必要对教师回应学生错误的类型进行研究，了解当前课堂教学中教师对学生错误回应的现状，并给出一些促进教师有效回应学生错误的建议。

本文采用了录像分析的研究方法。在整个研究过程中，首先选取适当的研究对象（课堂录像），然后将课堂录像转译为文本的形式，再根据研究的主题确定初步编码，反复观看录像分析讨论，并确定最终的编码。最后对编码所统计的数据进行分析研究，得到相应的研究结果。

本研究共分为六章。第一章立足于新课改并结合了当前课堂中互动的现状，提出了数学教师回应学生课堂错误的研究背景、研究的问题、研究的意义及研究的框架。第二章阐述了数学错误的概念、研究现状以及理论依据。第三章首先详细介绍了录像分析的研究方法，再阐述了研究的过程，并从学生错误的类型、错误序列的用时长度以及教师对学生错误的回应类型三方面对研究主题进行编码。第四章主要是通过数据分析得到研究结果，并从三个角度对两位教师课堂回应学生错误做了整体分析和比较分析。第五章是通过分析研究结果，给出相关的促进教师有效回应学生错误的建议。第六章是概括叙述了本研究的结果、不足之处以及待解决的问题。

本研究得到了如下的结论：（1）高中教师重视学生课堂错误。（2）教师恰当回应学生课堂错误的类型中，学生改正错误是主要的情形；回应不恰当的类型中，教师改正错误是主要的情形。（3）教师重视回应学生错误的多样化。

近年来研究学生错误的文献有很多，但大多数是关于小学和初中教师对学生错误分析的研究，很少有关于高中数学教师对学生错误的研究，而采用录像分析的方法研究高中数学教师回应学生课堂错误则更少。本文采用录像分析的方法对两位高中数学教师课堂回应学生错误的类型进行了比较分析，旨在了解实际课堂中教师回应学生错误的情况，并给出相关建议以促进教师教学。