● 摘要
纵观整个数学教育发展史，古今中外的数学教育改革莫不是以数学课程为核心. 数学课程的变革总是伴随着数学课程理念的创新、数学课程内容的革新以及数学课程实施与评价的翻新. 在基础教育课程改革实验结束之际，笔者立足自身实践，结合学生学习的实际，尝试在“大系统、微课程”新理念下建立自适应课程，让学习者（这里的学习者不仅包括在校学生，还可以包括愿意学习的其他学习者）根据已有认知组织学习，并根据新的学习内容与已有认知结构的关联而调整学习进度，实现个性化学习. 本文的主要布局如下：
第一章绪论部分主要介绍研究的背景、选题的目的、意义和研究的思路及方法；
第二章介绍数学课程的概念及数学课程的文献研究，从历史的角度阐述数学课程的历史演变过程和数学课程改革的经过；
第三章介绍了建立“大系统、微课程”新理念的理论基础，对课程模式、课程理念、数学课程理念以及数学课程标准等概念进行了定义和辨析，并详细阐述“大系统、微课程”新理念的具体内容和发展；
第四章简要介绍了自适应性高中数学课程建设的主要内容，从例题、测试联系和评价体系三方面介绍了自适应性课程设计的过程，以二次函数为例建立微课程，并简要阐述了自适应性数学课程使用的流程；
最后一章对自适应性课程未来的发展作了简要的阐述。
本研究分为三个阶段，第一阶段是建立自适应课程，第二阶段是与信息技术结合形成自适应系统，第三阶段是通过学习者的使用使课程体系不断完善，使课程内容不断丰富，学无止境，该系统亦无止境. 本文仅为研究的第一阶段部分成果.
笔者通过对学生实验，学生在学习成绩上和对数学的认识上有新的提升，然研究还只是起步，还有很多的完善，这个课程也是开放的，希望有更多的指导者和学习者参与到其中.