题目：农村高中化学有效教学的现状与策略研究

随着素质教育的实施和新课改的不断深入，人们对教育的要求和期待越来越高，一线教师由通过成绩简单的追求教育质量的提高逐渐转变为渴望在有效的时间内实现学生的充分发展，获得尽可能多的知识和体验，从而实现教学效率、效果、效益的最大化，这一教学现象就是“有效教学”。有效教学就是在有限的课堂教学时间内最大限度的调动学生学习的积极性，激发他们强烈的学习意识和潜能，充分提升学生的能力，全面提高课堂教学质量的教学。化学这门学科是高中阶段开设的重要科目之一，对于学生加深对自然世界的认识，培养他们良好的科学素养和严谨务实的治学态度有十分积极的现实意义。但是，当前新课改实施过程中出现了一些违背新课程理念的教学误区，课堂教学华而不实、走马观花等不良的现象，教师教学缺乏正确的理念支撑，教学效率底下，学生学习兴趣匮乏，主动学习的意识淡薄，甚至出现厌学情况，而这一问题在农村高中化学教学中较为突出，这些问题严重制约了我国基础教育的发展，与制定高中化学课程标准的初衷相背离，迫切需要从事农村高中化学教学的教师更新教学理念，转变教学方式，调动学生学习的潜能，提高教学的有效性，以适应未来教育的发展和社会对人才的要求。对于有效教学的探讨和研究在国外开展较早，近年来在我国基础教育领域被很多学者和教师所接收和认可，并进行了一些富有成效的探索和研究，对于推动我国基础教育发展，改善当前新课程教学的不良现象有着积极的实际意义，但是，这些研究多集中在理论研究和经验总结上，而对于农村高中化学有效教学研究很少。基于以上考虑，笔者主要从一下几个部分开展了课题研究：
第一部分：导论。主要是课题研究的背景、意义、研究综述及基本理论。
第二部分：农村高中化学有效教学研究的理论基础。针对课题研究的实际和需要，回顾分析了巴班斯基的教学最优化理论、建构主义理论、加涅的信息加工理论。
第三部分：农村高中化学教学现状及低效成因分析。为了深入了解当前农村高中化学有效教学实际和现状，笔者分别从教学主体、合作学习、多媒体教学等七个方面分析了农村高中化学有效教学的现状和低效成因。
第四部分：农村高中化学有效教学现状调查与分析。为获取课题研究的实践资料，设计编制了农村高中化学有效教学现状问卷调查，并进行了调查分析。
第五部分：实施农村高中化学有效教学的基本策略。课题依托高中化学新课程标准，结合教育心理学理论和有效教学思想，深入分析农村高中化学有效教学的现状和低效根源，在详细调查当前农村高中化学有效教学现状的基础上，提出实施农村高中化学有效教学的基本策略：一是以人为本，以生为先，全面关注每个学生的未来和发展；二是教学中树立时间和效益意识，努力获取最大的教学成果；三是将教学目标的有形与无形相结合，注重教学的动态生成；四是先学后教、讲练结合提升教学的实效性；五是教学评价以激励为主、多维化展开，发挥教学评价的价值和意义。希望自己的研究和分析为改善当前农村高中化学教学的现状，提高教学的有效性提供借鉴和参考。