● 摘要
问题行为是指个体在社会化过程中出现的不利于自身身心健康发展并给家庭、学校、社会带来麻烦的顺应不良行为。它既包括有碍心理健康的内隐性问题行为，也包括违反社会规范的外显性问题行为。由于处在身心快速发展的关键时期，中学生的问题行为受到了教育工作者的高度重视。本研究选取中学生问题行为、父母教养方式与自尊三个变量，分别以《青少年自评量表》、《父母教养方式评价量表》与《自尊量表》为测量工具，以初一、初二、高一、高二学生为被试，对三者之间的关系进行探讨。以期了解不同的父母教养方式与自尊水平对问题行为的影响，借以积累培养中学生健全人格与健康心理的经验，提出预防中学生问题行为的可行建议。研究结果如下： 1.中学生问题行为的总检出率为9.92%。男女生在“焦虑/抑郁”与“违纪”问题行为因子上存在显著差异，其中女生的焦虑/抑郁得分高于男生，而男生的违纪行为得分高于女生；此外，问题行为总分与各因子得分在年级间存在显著差异，但在独生子女与非独生子女间差异不显著。 2.中学生家庭教养方式的部分因子在性别、年级与独生子女上存在显著差异。具体表现为：父亲教养方式的总分和“惩罚、严厉”、“拒绝、否认”与“过度保护”的教养因子存在性别上的差异，且男生得分均高于女生，而母亲教养方式的得分在性别上不具有显著差异。此外，父亲“情感温暖、理解”、“惩罚、严厉”、“拒绝、否认”的教养因子与母亲“过干涉、过保护”、“拒绝、否认”的教养因子存在显著的年级差异；父母教养方式的总分在是否独生子女上也存在显著差异。 3.中学生自尊水平在性别与年级上存在显著差异，其中男生的自尊水平高于女生；但自尊在是否独生子女上不存在差异显著。 4.中学生问题行为总分及各因子与父母教养方式中的“情感温暖、理解”、“惩罚、严厉”、“拒绝、否认”和“过度保护”四个因子间存在显著相关。其中，与父母“情感温暖、理解”因子呈显著负相关关系，而与其它三个因子间呈显著正相关关系。此外，父亲“过分干涉”的教养因子与问题行为的“攻击”因子间也存在显著正相关。 5.父母教养因子中的“母亲拒绝、否认”、“父亲过度保护”、“父亲情感温暖、理解”、“母亲情感温暖、理解”与“父亲过分干涉”五个因子对问题行为具有预测作用，共同解释率为15.3%。其中，父亲“情感温暖、理解”与母亲“情感温暖、理解”这两个因子对于问题行为具有负向预测作用，其它三个因子对于问题行为具有正向预测作用。 6.自尊在父亲“情感温暖、理解”教养因子与问题行为间存在完全中介作用；在父亲“过度保护”教养因子与问题行为间存在部分中介作用。