● 摘要
本文通过选取教育者管教言语行为作为研究对象，探讨了教育者这种言语管教的存在对受教者心理情况的影响，基于此揭示了管教言语“以言成事”的过程、条件与机制，以期为教育者的管教言语行为产生积极有效、和谐持久的心理效能提供理论借鉴。
为了全面的评价教育者管教言语行为所产生的心理效应，研究了认知、情绪和行为倾向三个方面。在本文的研究过程中，通过对言语行为的探究，将教育者发出管教信息、受教育者接受教育的这种“言语事件”放在特殊的“语境”来研究。在研究中，将研究管教言语的基本单位设定为言语事件，在交流的过程中，一个言语事件可以由一个或多个言语行为构成。在研究的过程中，把管教言语行为放在了具体的语境和事件中，力求准确地对言语行为的意义进行解释和描述，弥补言语行为理论中的缺陷，从根本上把握好语言形式和交际功能之间的关系。在言语行为理论的基础上，本文以现代语言哲学作为导引，主要研究了教育者管教言语行为对受教者的心理作用及言语行为的影响因素。研究认为，家长和老师的管教言语对学生存在一定的影响， 研究管教言语行为有助于提高教育效能。