● 摘要
为了从师范生教育角度，探索校园阳光体育运动长效机制，进一步推动师范生体育教育教学改革，构建“教师体育教育创新平台”，本文通过文献综述法、实地观察法、访谈法、数理统计法、案例分析法、实验法等研究方法，在师范生羽毛球教学中，借鉴小集团教学思想，就培养与发展师范生体育活动组织能力进行了相关研究。研究发现：
（1）小集团教学模式有助于提高师范生羽毛球课堂教学效果。
该模式更好地调动了师范生的参与意识。师范生积极主动得参与到学习活动和活动组织中，在较多的课堂实践下，自身的综合能力水平得到了很大的提高。
与传统小组教学模式相比，该模式更有利于师范生羽毛球运动技能类内容的学习，尤其是在各项综合技术方面，有明显的优势。
（2）体育活动组织能力是由核心基础结构因素主导，一般协同结构因素配合构成。
指挥、活动计划制定、语言表达、观察应变、指导锻炼等能力是构成体育活动组织能力的核心结构因素，决定了师范生是否具备该项能力。沟通交际能力、场地与环境运用能力、裁判能力、自学能力、动作示范能力、创新能力等在活动组织过程中具有协同作用，是具备高水平体育活动组织能力的必要条件。它们协同配合核心结构因素完成体育活动的组织，获得更佳的组织效果。
（3）学习动机是体育活动组织能力形成与发展的动力源泉，学习态度是行为督导；知识与技能是前提基础；亲身实践是必经之途。
小集团教学模式通过心理疏导和考核改革等途径，改变师范生已往错误观念，激发其正确的学习动机，并形成端正的学习态度。在教师有目的有计划地引导与教授下，师范生自觉地进行体育知识与技能的学习，为具备体育活动组织能力储备必要知识。在组长轮换制度下，每位师范生都进行了3次组织体育活动的亲身实践；通过在实践中知识技能不断运用，积累组织经验，逐渐形成体育活动组织能力。教师在整个教学过程中起着激发、引导、启发、反馈、调控等重要作用。
本文研究只是探索师范生体育教育改革的一小步，为了进一步推动师范生体育教育创新改革，就师范体育教学改革方面提出以下建议：
（1）积极构建师范性教学目标体系
（2）确定师范生体育教学内容体系
（3）加强师范性教学模式及方法体系的研究
（4）构建多元化教学评价体系
（5）建立师范生教学科研决策机制