题目：高中作文教学模式

      语文作为一门基础性的学科，对于学生其他科目的学习，对于学生的生活，以及未来的发展都有着重要的作用。高中语文课程主要在于提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的一定的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，并且具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力。

      在语文教学的实际操作中，无论是阅读教学还是语言应用教学，都具有明确的教学目的，教学顺序清晰，学生的能力通过教师的教学得到逐步提高，教学效果明显。但作为语文课程的半壁江山，作文教学一直处在一种尴尬的境地——小学到高中十几年的时间里，师生投入了大量的时间精力，却收效甚微，甚至出现了“学生害怕写作文，老师害怕教作文”的局面。

      作文教学就是语文教学中的软肋，存在诸多问题。作文教学没有一套行之有效的独立教材，年级更没有统一的计划安排，老师不知道教什么，学生也不知道学什么，使得作文教学呈现盲目性、无序化的特点；教师每学期都会有教学计划，却鲜少有涉及作文教学方面的计划，对于让学生每学期写多少文章，每次写什么内容，要让学生达到什么效果，都不甚清晰，作文教学的随意性较大；学生将作文列入语文学习害怕之首，有很强的畏难情绪，学生的写作过程从审题立意到选材，再到组织语言，基本上是自己完成，处于放任自流的状态，写完作文后学生也不会有修改的意识。

      如何构建一个有序的作文教学模式，成为一直以来困扰许多教师的问题。本文首先通过调查问卷的形式，对所在学校的师生进行作文教学现状调查，从学生、教师、教材体系等方面对存在的问题进行总结分析；然后通过研读相关文献资料，梳理高中作文教学的体系，对典型的作文教学模式进行分类探讨，总结出其中值得学习和推荐的方面；最后在吸收前人优秀成果的基础上，提出有序化的教学模式，并通过所在班级进行试验，得出效果并进行反思分析。

      有序化教学模式以教育学、心理学以及教育心理学的理论作为理论支撑，根据高中划分的三个自然年级，把作文训练分成高一、高二、高三三个阶段。充分尊重高中学生各阶段的心理特点，并依据文体不同，对各阶段学生设定不同的写作目的和要求。希望可以改变作文教学无序化的特点，将作文教学的序列进行重新构建，进而提高作文教学的效率。