[问答题]

根据下列材料，按要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的“内容标准”：能积极参与化学实验；能顺利地完成实验操作：能在实验操作中将观察和思考相结合。
材料二人教版初中《化学》“化学是一门以实验为基础的科学”部分教材内容。
一、对蜡烛及其燃烧的探究
探究
观察和描述
——对蜡烛及其燃烧的探究
蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。你可以按下面提示的步骤进行实验观察，也可以增加或更改某些实验观察的内容。

（1）点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。
（2）点燃蜡烛仔细观察燃着的蜡烛。蜡烛燃烧时发生了哪些变化？火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如图1-10），约1s后取出，根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，推测火焰哪一部分的温度最高，哪一部分的温度最低。
分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方（如图1-11），仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质。
（3）熄灭蜡烛观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（如图1-12），蜡烛能否重新燃烧？


将你填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流实验的体会。
材料三教学对象为初中学生，学生刚接触到化学这门新课程，对化学产生一定的好奇心和兴趣。
要求：
（1）谈谈“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学价值。
（2）根据上述材料，完成“对蜡烛及其燃烧的探究”这一学习内容的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法和教学过程四个方面。

阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师编制的一道主观题：如图所示，若AB为晨昏线，D点的地方时为15点，直射点地理坐标是多少？硅谷地区天气状况怎样？地球公转速度较快还是较慢？此时全球是新一天范围大还是老一天范围大？请把此时的光照图转绘到以北极、南极点为中心的经纬网坐标图中。（用阴影表示夜半球）比较人们认识地理事物的重要方法，试从成因和风向两个方面比较南北半球西风带的共同点和不同点。 阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师编制的一道单项选择题：山地垂直方向上的植被类型与山地所在纬度、高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直方向上的植被类型也就越丰富。乞力马扎罗山位于南纬3°左右的低纬度地带，其植被类型属于（）。A.热带雨林B.热带疏林草原C.落叶阔叶林D.高寒草甸 阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师编制的一道单项选择题：山地垂直方向上的植被类型与山地所在纬度、高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直方向上的植被类型也就越丰富。乞力马扎罗山位于南纬3°左右的低纬度地带，其植被类型属于（）。A.热带雨林B.热带疏林草原C.落叶阔叶林D.高寒草甸 2009年中央政府投资总额9080亿元，有关投向和资金分配情况如下：保障性安居工程493亿元，农村民生工程和农村基础设施2522亿元，重大基础性建设2134亿元，卫生教育等社会事业建设926亿元，节能减排、生态环境建设696亿元，自主创新和结构调整633亿元，灾后重建1030亿元。这些资金（）①一部分属于积累基金②一部分属于消费基金③代表着国家可以支配的商品，是社会总供给的一部分④会形成货币购买力，是社会总需求的一部分 ["①②③","②③④","①②④","①③④"] 房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？结论：1..滨地带的房子有河流流经，不仅风景优美，是饭后散步的好去处，而且空气湿度增大，调节气候，有冬暖夏凉的特点。2.丘陵缓坡地势高，视野开阔，在南方湿润的气候条件下，房屋相对比较干燥，同时在绿化情况良好的条件下，出现绿树红墙的景色。3.别墅面向东南，能充分利用阳光，上午半天，房前日照，下午半天，房后日照。如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足，而北面日照条件差，冬季阴冷。

根据下列材料，按要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的“内容标准”：能积极参与化学实验；能顺利地完成实验操作：能在实验操作中将观察和思考相结合。
材料二人教版初中《化学》“化学是一门以实验为基础的科学”部分教材内容。
一、对蜡烛及其燃烧的探究
探究
观察和描述
——对蜡烛及其燃烧的探究
蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。你可以按下面提示的步骤进行实验观察，也可以增加或更改某些实验观察的内容。

（1）点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。
（2）点燃蜡烛仔细观察燃着的蜡烛。蜡烛燃烧时发生了哪些变化？火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如图1-10），约1s后取出，根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，推测火焰哪一部分的温度最高，哪一部分的温度最低。
分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方（如图1-11），仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质。
（3）熄灭蜡烛观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（如图1-12），蜡烛能否重新燃烧？


将你填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流实验的体会。
材料三教学对象为初中学生，学生刚接触到化学这门新课程，对化学产生一定的好奇心和兴趣。
要求：
（1）谈谈“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学价值。
（2）根据上述材料，完成“对蜡烛及其燃烧的探究”这一学习内容的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法和教学过程四个方面。