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一、单选题

1． 15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是（ ）

A. 西塞罗主义

B. 昆体良主义

C. 新托马斯主义

D. 新柏拉图主义

【答案】A

【解析】巧世纪末，意大利人文主义教育家认为，古典文化教育本身就是目的，而不是促进人充分发展的手段; 过分强调古典文化教育，过高评价西塞罗文体并将其作为作文的唯一正确的范例，主张单纯效仿西塞罗等。西塞罗主义完全反对使用在西塞罗作品中没有出现过的词汇和习语，主张单纯仿效西塞罗。西塞罗主义的盛行标志着意大利人文主义教育在发展过程中产生了形式主义的弊端，背离了人文主义文化修养的目标，也说明意大利人文主义教育因食古不化而走上了穷途末路。

2． 下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（ ）

A. 建立国家教育制度

B. 人人享有接受教育的机会和权利

C 教育内容的世俗化

D. 教育实施的终身化

【考点】法国大革命时期先后颁布的教育改革计划。

【答案】D

【解析】18世纪末法国大革命时期的教育变革彻底摧毁了封建等级教育制度，逐步建立了近代教育制度。在整个19世纪，法国基本上保持着拿破仑一世建立的中央集权的教育体系。在法国大革命时期，资产阶级各派先后颁布了一系列的教育改革计划，这些教育计划不同程度的反映了资产阶级各派的共同愿望，其教育主张主要有:主张建立国家教育制度，倡导人人享有接受教育的机会和权利，要求实现教育内容的世俗化，科学化等。

3． 中国的科举制度开始于（ ）

A. 明清时期

B. 两汉时期

C. 隋唐时期

D. 魏晋南北朝时期

【答案】C

4． 通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法，称为（ ）。

A. 历史研究法

B. 经验总结法

C. 观察法

D. 调查法

【答案】A

5． 制度教育学的代表人物之一是美国教育家（ ）

A. 乌里

B. 鲍尔斯

C. 梅伊曼

D. 狄尔泰

【答案】A

6． 夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为（ ）

A. “春季”

B. “夏季”

C. “秋季”

D. “冬季”

【答案】A

【解析】这道题考查的是对夸美纽斯教育思想的理解掌握程度。夸美纽斯提出来学校应该分为:母育学校，国语学校，拉丁语学校，大学。适应自然的教育就是从春天开始，就是儿童时期去读的母育学校。

7． “美育”一词最早是（ ）在《美学书简》中提出的。

A. 培根

B. 康德

C. 席勒

D. 卢梭

【答案】C

8． 书院教学的基本精神是（ ）

A 分斋教学

B. 自由讲学

C. 注重考试

D. 藏书读书

【答案】B

【解析】本题是对中国历史上书院和书院教学总体特征的考查。书院作为一种不同于官学的独特的教育组织形式，书院逐步形成了自己的特点。第一，教学与研究相结合。第二，感行“讲会”制度，（有点像是辩论会）提倡百家争鸣。第三，教学上实行门户开放（其实就是自由讲学）。第四，学习以个人钻研为主。第五，师生关系融洽。分斋教学只存在于个别书院; 注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现; 藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求; 自由讲学是书院有别于官学的地方。

9． 运动技能的表征方式是（ ）

A. 命题

B. 语义网络

C. 命题网络

D. 产生式系统

【答案】D

【解析】表征又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加下的对象。表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。通常，陈述性知识的表征方式有命题、语义网络和命题网络; 程序性知识的表征方式是产生式系统。产生式系统是指构造知识型系统和建立认知模型时常用的知识表不的形式系统。产生式的基本原则是“如果条件为X ，那么实行行动Y ; ，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动。解决一个简单的问题只需要一个产生式，而解决一个复杂的问题则需要若干个产生式，这些产生式组成了产生式系统。运动技能的形成是在掌握某种程序性知识的基础上，通过实际操作获得动觉经验后实现的，是把相应的程序性知识转化为相应的活动方式的过程。

10．发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（ ）

A. 集体教育模式

B. 道德认知发展模式

C. 社会学习模式

D. 体谅模式

【答案】B

【解析】道德认知发展模式是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格在皮亚杰的认知心理学的理论基础上，根据其道德心理发展理论提出并建立的。科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展。道德认知发展模式发现并重视团体生活对个人道