● 摘要
职业倦怠极大地危害了无数中学教师的身心健康和严重阻碍着教师的专业发展，直接或间接地影响了学生的健康发展，影响学生的利益，最终影响教育事业的发展。本研究选择新疆巴音郭勒自治州和深圳宝安区两个分别代表我国教育相对落后的西部地区和教育比较发达的东部地区的中学教师群体为研究对象，从个体因素、社会经济和文化发展这几个方面，分析比较不同经济发展地区中学教师职业倦怠存在的问题的差异，产生原因，并探索如何改善教师职业状态。
其中，本研究以职业倦怠理论为指导，采用基于Maslach和同事开发的专门测量教师职业倦怠的测量表基础上改编而成的职业倦怠问卷，从情感衰竭、去个性化、个人成就感三个维度，对新疆巴音郭楞自治州（简称巴州地区）六所中学从事教学的280名教师和深圳宝安区四所中学160名教师的职业倦怠现状进行了调查，从性别、婚姻、教龄、学历、职称、任教学科、是否班主任、所在学校层次这些变量角度对这两个地区的中学教师职业倦怠进行了比较分析。
通过研究，得到以下主要结论：
（一）巴州地区和宝安区中学教师职业倦怠普遍存在，宝安区教师倦怠在情感衰竭和去个性化维度上相对严重；
（二）中学教师的婚姻、是否担任班主任、任教学科和所在学校的层次是影响教师情感衰竭和去个性化的重要因素；同时，是否担任班主任和学校所在层次对个人成就感也有重要作用；
（三）不同经济发展地区的中学教师职业倦怠存在差异。
本研究通过访谈为主、演绎和归纳为辅的方法，对中学教师职业倦怠的成因进行了探讨。结果表明，导致职业倦怠的原因主要包括：地域因素、社会因素、职业因素和个人因素等。最后从社会、学校和教师自身这三个方面提出了预防和缓解中学教师职业倦怠的若干建议，具体包括提高中学教师的社会地位和经济地位、学校实施人本化管理、教师正确认识职业倦怠等。