● 摘要
情感教学在中学英语课堂教学中的应用研究
种红侠
摘要：本文以教育心理学、语言学、二语习得等领域的先进科研成果为理论依据，通过大量具有说服力的实验数据和分析，旨在论证在中学英语教学中，实施情感教学不仅可以促进学生认知的发展，而且有利于培养学生积极、健康的情感，从而促进学生的全面发展。
自二十世纪七十年代以来，人本主义教学理论开始关注情感在语言学习中的作用。马斯洛强调人类的动机是由多种不同性质的需求组成。他认为在人类实现高层次的成长需求之前必须满足诸如生理、安全、归属与爱和自尊的基本需求。克拉申在他的情感过滤假设中强调了情感因素在第二语言习得中具有重要的作用。皮亚杰在他的情感发展理论中强调学习者的认知建构过程也是情感建构过程。在我国，许多学者从理论上对情感在学习中的作用也进行了研究，并提出了“愉快教育”和“成功教育”的理念。
依据情感教学理论和原则，作者对渭南高新中学一年级两个班的英语教学情况实施调查研究，通过对教学实验结果的对比，分析了在高中英语教学班教师的情感是如何影响学生的英语学习态度和兴趣，并分析了实施情感教学的效果。研究表明，情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带。在英语课堂教学中，教师通过语言、表情、 教学能力和师生关系影响着学生的情感态度。教师积极、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语，对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响。其影响在于有利于创造良好的教育教学环境，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力、合作精神、创新能力，获得理想的教学效果。实验证明，教学中应用情感教学策略能有效地优化教学过程，培养学生学习的积极情感，提高学习成绩，加强师生关系，保证教学顺利进行。
本文分为五部分。第一部分:介绍中学英语的教学现状及本研究的意义。第二部分:阐述了情感及情感教学的涵义，从教育心理学、语言学和二语习得理论回顾情感教学在语言学习和语言教学中的作用。第三部分:论述教师情感的内涵及作用。第四部分:实验部分；提出在英语教学实践中发挥教师情感的策略和方法；实验结果和分析。第五部分：结束语。总结全篇文章。为实施有效英语教学，依据研究结果，作者提出了教学建议，希望更多教育教学工作者关注课堂情感教学。
关键词: 教师，情感，情感教学，英语课堂