● 摘要
摘 要
当今社会对劳动者的综合素质要求更高，劳动者综合素质的培养需要在基础教育阶段进行培养，高中教育是在九年义务教育基础上对基础知识强化、拓展的重要阶段。通过高中阶段的教育，使学生的个性得到进一步的发展。我国从2001年六月开始进行新课程改革，新课程体系与原来的课程相比有了重大的突破与创新，尤其是在课程的管理、课程的评价、课程的实施、课程的内容、课程的结构、课程的功能这六方面。新课程标准对教师知识的建构提出了更高的要求。在高中阶段，生物课程是非常重要的，作为二十一世纪的带头学科，生命科学迅猛发展，对学生科学思维的培养意义重大，同时，其知识的快速更新也要求生物教师构建系统先进的知识体系。教师知识结构不仅决定着自身素质、影响教学的实施，还影响着学生的学习方式，会对学生的未来发展产生极大的影响。本研究即以高中生物必修一《分子与细胞》为研究对象，对生物教师细胞学的知识构建提出具体可行的方法。
本文主要由6大部分内容组成，第一部分，主要介绍构建高中生物教师细胞学知识的研究背景，研究意义，研究对象和研究方法。
第二部分，讲述了教师知识结构的概念，国外教师知识结构的研究情况，国内教师知识结构的研究情况，并对当前的研究现状进行了总结。
第三部分，介绍了新课程标准中对学生细胞学知识的要求，这是要求达到的最低标准，《分子与细胞》知识结构网状图，这是知识之间的内在联系，调查问卷，通过具体数据说明了新课程标准下，教师应具有的细胞学知识，使用SPSS工具统计了差异的显著性，比较了对构建细胞学知识的不同认识。
第四部分，总结和分析教师应该构建细胞学知识的内容，从以下四方面去构建教师细胞学知识：1、学科实质性知识；2、学科方法性知识；3、学科信念的知识；4、学科前沿的知识。
第五部分，分析总结高中生物细胞学知识结构的具体构建方法，包括加强观念建设、接受继续教育、掌握现代教育技术、积极参与校本课程开发、上完课之后写教学反思、沐浴书香，阅读经典，教师合作等。
第六部分，对澄城中学采用“1+1”教学模式进行《分子与细胞》教学的建议。
通过对高中生物教师细胞学知识的构建内容和构建方法提出建议，并探索问题的解决办法，为促进高中生物的教学效果，尤其是细胞学的内容，提供参考的内容和素材，对师范生的学习和研究提供参考。期望以此为突破口，优化高中生物教师的知识结构，进一步促进新课改在高中生物教学过程中的顺利实施，提高高中生物教学的质量。