● 摘要
摘??要
????当前国家选拔人才越来越重视科学思维能力方面的考察。生物是高考的考察学科之一，但是因为长期以来生物学科在高考总分中占比例较低，为了追求升学率，教师和学生对生物学科都不够重视，生物学科被人们称为副科。生物学科的复习方法依然停留在以前的灌输、死记硬背阶段。所以根本谈不上在生物教学过程中运用科学的教学策略来培养学生的科学思维能力。为此在生物复习中培养学生科学思维能力的策略研究势在必行。
????本文实验部分选择渭南市瑞泉中学高三年级1、2、3、5班学生作为研究对象。这些学生高三入学是经过平均分配，各班学生组成基本相同，其中1、2班为实验组，3、5班为对照组。实验组由教师实施教学策略培养学生的科学思维能力，对照组运用以前的教学方法。经过一学期多的研究，笔者发现，运用教学策略培养的学生，成绩有了显著提高。实践证明，在教学过程中运用科学的教学策略可有效培养学生的科学思维能力，可以使学生的自主学习、思考、总结、归纳各方面能力有所提高，进而形成一定的方法体系。
本文共分四个部分：
第一章?绪论
第二章?研究的理论基础???
第三章?促进学生科学思维能力发展的教学策略研究
????本章为本文的重点，探讨了在高中生物复习的过程中运用信息选择策略，高效记忆策略，组织策略，精加工策略，阅读理解策略培养学生的科学思维能力。
第四章?对学生科学思维能力培养的思考
????本课题研究表明，在高三生物复习中，对学生进行策略教学有利于提高学生的成绩，培养学生的科学思维能力。