题目：信息技术与高中数学整合的案例设计与分析

息技术与高中数学的高效整合，对教育教学有着很深远的意义。从2000年提出“课程整合”至今，信息技术与课程整合已经走过10多年，自专家学者到一线教师的研究也从最初的“狂热”趋于“冷静”，甚至出现“质疑”的声音。对于处在“瓶颈期”的课程整合，研究信息技术与高中数学课程更有效、合理的融合方式，利用信息技术更好的服务于数学教学，促进教学质量，是一个值得深入研究的方向。

笔者充分借鉴吸收国内外有关整合的研究成果和实践经验，并结合我国数学学科特点、学生实际情况和具体的教学实践，立足一线教学实际，提出一种新的整合思路，即信息技术不仅仅作为技术手段参与教学，而是作为新的教育方式改变教学，也就是营造数字化的学习环境，实现信息技术与教育教学的 “泛整合”，通过个性化的学习环节，打造优质的学习氛围，突破整合瓶颈，促进学科教学科学发展。并且在具体的数学教学中进行探索和实践，力争在教学模式的设计上有所创新。

现将研究中的一些创新和工作分析如下：

1. 汇总国外有关信息技术与数学课程整合理论研究成果和在日常教学中的具体应用，了解各国在整合方面的研究方式与整合趋势。然后与我国的研究现状进行横向对比，发现我国在具体应用方面的不足，吸取国外的先进经验，提高我国的研究水平。

2. 从建构主义理论、人本主义理论出发，研究信息技术与数学课程整合的共性理论依据。总结出以学生为中心，以学生的个性化学习为出发点，倡导学生的自主学习整合理论。

3. 综合相关的理论与实践经验，提出“泛整合”研究思路，并从不同课程内容和教学环节、学生活动、学生生活等方面进行整合分析，分析各部分整合点，使整合模式化。

4. 对高中数学比较典型的三种课堂类型进行设计与分析，对比整合课堂与传统课堂的优缺点，得出可借鉴的教学模式。另外，三种类型课，对学生的要求和提高成螺旋式上升的特征，更好的促进学生的成长。

本论文一共有5章内容：第一章是本论文的引言部分，从整合的背景、现状和意义几个侧面进行细致的诠释和深度的剖析。第二章是相关理论研究，阐述分析了与整合相关的建构主义理论等理论基础，提出了“泛整合”的整合思路。第三章是信息技术与高中课程整合分析，从教学环节、教学内容、学生活动和学生生活四个方面进行整合的探讨和设计。第四章是整合模式下的教学案例设计与分析，通过前几部分对理论的整合分析，针对不同类型课堂类型设计相应的整合模式，利用笔者是一线教师这个便利条件，进行尝试应用，然后对比研究，并且从学生那里获得反馈信息，分析对应模式的优缺点和适用范围，这是本论文的着重介绍的部分。第五章是本文的最后部分，总结和反思，主要是对实践进行全面总结和反思，为后来的教学研究与课堂教学提供借鉴。