2017年四川师范大学语文教育学之语文课程与教学论复试实战预测五套卷
● 摘要
一、简答题
1． 简述世界课程评价的历史发展，并概括不同历史时期课程评价的特点。
【答案】（1）第一代评价时期:测验和测量时期
①主要内容
盛行于19世纪末至20纪30年代，该阶段的评价认为，评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。
②主要特点
该阶段评价认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。
（2）第二代评价时期:描述时期
①主要内容
这代评价认为，评价在本质上是“描述”——描述教育结果与教育目标相一致的程度，从而发现问题，改进课程教材和教育教学方案方法。这一时期美英等国出现了诸多针对评价而设计的教育目标体系，其中以泰勒亲自参与并指导的布卢姆的教育目标分类学影响最为深广。
②主要特点
a. 这代认为评价过程是将教育结果与预定教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程; 评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标;
b. 评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”“测验”可以成为评价的一部分。第二代评价和第一代评价相比，使评价走上了科学化的历程。
（3）第三代评价时期:判断时期
①主要内容
萌生于1957年以后美国因苏联卫星上天而发动的教育改革，持续到20世纪70年代。这代评价认为评价在本质上是“判断”。
②主要特点
a. 这代把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断;
b. 既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
（4）第四代评价时期:建构时期
①主要内容
这代评价认为，评价不是对预期的教育结果进行测量与模式，而是要对整个方案，包括前提假设、理论推演、实施效果以及困难问题等等，进行全面而深入的研究。质性研究范式由此推广
开来，并开创了一代新的评价理念。
②主要特点
a. 把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程;
b. 评价是受“多元主义”价值观所支配的;
c. 评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体;
d. 评价的基本方法是质性研究方法。
2． 如何理解科学是语文教育现代性的又一个核心理念及价值。
【答案】在中国近代文化教育变迁中，科学进入语文学科，不仅表征着传统语文教育的深刻危机，而且意味着它在改造和重建语文教育中的价值与意义。20世纪80年代以后语文教育中科学主义盛行，在语文教育中主要表现为三种形态:
（1）语文课程知识、结构及体系的逻辑化、系统化
①语文课程知识小断系统化、逻辑化。即使一个子系统也按照一定的标准被细分为一个严密的体系，比如语文知识就被划分为语法、逻辑、修辞和文学知识，等等。
②语文知识系统中最重要的知识被冠以“基本的科学知识”之名出现在语文教学大纲中。如1956年汉语、文学分科教学时期就提出了掌握“基本的科学知识”的目标和要求。
（2）语文教育中的科学方法
①科学方法的含义
a. 一是指一般的科学方法论原理，包括强调逻辑推理，注重事实验证;
b. 一是指运用自然科学的研究范式，如实验、测量和计算，等等。
②科学方法的运用
a. 用实验的方法研究语文教育问题;
b. 通过可以控制的、程序化的范式设计语文教学。
（3）语文教育中的科学态度和科学理性精神
在语文学习中，提倡怀疑和质问的精神，严肃的科学探究态度。在现代意义上的科学态度和科学理性精神的双重影响下，语文教育强调不盲从权威，积极探究的态度以及强烈的批判精神。
二、论述题
3． 概述语文课程目标，谈一谈它有哪些创新之处?
【答案】（1）全日制义务教育语文课程目标
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课程总目标的描述如下:
①在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度扣正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
②认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关。当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
③培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
④在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
⑤能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
⑥学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
⑦具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
⑧能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
⑨具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
⑩学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（2）普通高中语文课程目标
根据普通高中新课程的培养目标，语文课程标准也制订了如下课程目标:通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展:
①积累·整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短·逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
②感受·鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情; 感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
③思者·领悟
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
④应用·拓展