● 摘要
摘 要
我们现正处在一个知识经济时代，“创新”成为21世纪人才的特征。创新人才最重要的特征是能够主动地发现、探索、体验和解决问题，从而具有获取新知识和利用知识进行创新的能力。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，探究性阅读教学作为提高学生阅读能力的一种有效途径和方法，已越来越受到广泛的重视。语文探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学，它作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法，已越来越受到广泛的重视。对这一课题的研究，不仅具有理论价值，而且还具有现实意义，富有时代感。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新大纲和新课程都倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本人在学习前人理论的基础上，立足于建构主义学习理论、接受美学理论及语文教育学理论，结合自己从事探究性阅读教学实践，分五个部分对语文探究性阅读教学进行了初步探讨。
第一部分:提出探究性阅读教学这一概念，说明语文探究性阅读教学是语文阅读教学改革的必然产物。
第二部分:探讨探究性阅读教学的理论依据，以建构主义和接受美学理论说明语文探究性阅读教学有坚实的理论依据。
第三部分:对探究性阅读教学进行了概述。在对语文探究性阅读教学界定的基础上，分析了它的内容和特点。
第四部分:论述开展语文探究性阅读教学的必要条件。学生作为学习的主体，应创设宽松和谐的氛围，充分调动学生的主体意识，激发学生探究的积极性。
第五部分：探讨语文探究性阅读教学的实施方案，这是本文写作的重点，分五个方面来论述。
1、教材文本探究：（1）单篇阅读──引导学生抓住关键词句和重点描写进行探究、引导学生创造性的领悟文本的内涵、引导学生创造性地把握艺术形象、引导学生深入探究文本的写法、探究空白、探究瑕疵。（2）单元阅读──引导学生以单元为单位进行专题探究。（3）综合阅读──引导学生跨单元、跨学期教材进行探究。
2、结合《语文读本》探究：分别从同一作家、同一题材、同一文本角度进行比较阅读探究。
3、迁移式探究：以聚焦式、辐射式两种方式引导学生从课内向课外探究。
4、活动式探究：引导学生充分利用学校、网络、图书馆、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
总之，本文通过教学实践，旨在探究新型的阅读教学的方法，对广大教师在教学实践有一定帮助。由于本人的理论素养和实践经验还存在很大的不足，对探究性阅读教学的探讨还不够深入，还需要广大语文教师和语文教育研究工作者进行全面、细致、深入的教育观察和教育实验研究。“任重而道远”，“吾将上下而求索”。
关键词：探究性阅读，探究性阅读教学方法，教材探究，迁移式，活动式
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