● 摘要
物理教师学科教学知识是物理教师专业发展的核心，随着我国教育改革实践的深入推进，必然要求教师改变以往陈旧、单一的知识结构以适应新课程改革的需求。但是，中学物理教师学科教学知识的现状如何？只有深入了解物理教师学科教学知识现状才能够科学合理的促进物理教师的专业发展。目前，已有对物理教师学科教学知识的研究还仅仅局限在理论研究阶段，多是概括性的描述。有的研究则过于具体、切入点很小，难以兼顾物理教师学科教学知识各个方面。因此，本研究立足于物理教师学科教学知识的各个方面对其进行现状调查，以期揭示中学物理教师学科教学知识现状，为教育培训部门和一线物理教师提供全面有效的参考资料。
为实现上述研究目的，本研究主要进行了以下几方面的工作：
第一，分析了中学物理教师学科教学知识的内涵；
第二，探讨了中学物理教师学科教学知识的内容与结构；
第三，建立了调查中学物理教师学科教学知识的指标体系；
第四，通过对调查结果分析，得出陕西省中学物理教师学科教学知识的现状，提出物理教师学科教学知识存在的问题，针对问题提出解决的策略和建议。
通过对陕西省中学物理教师学科教学知识现状的调查，得出如下结论：
1.大多数物理教师具有全面的学科教学知识，各方面的表现情况良好，能够从多方面掌握和发展自身的学科教学知识。在平时的物理教学实践中能利用学科教学知识处理教学问题，但仍存在对学科教学知识的理解不到位，缺乏新的教育理念促进学科教学知识增长的问题。
2.多数物理教师对自身的专业发展比较重视，也都能通过各种途径积累教学经验，但是，由于教师自身因素、学校教学压力以及对学科教学知识理解不到位等原因导致物理教师专业发展方向不明确，教学方式陈旧，缺乏对物理课程整体性的总结与反思，不能有效改进物理教学现状，致使各方面的问题日积月累难以突破，由此可见物理教师的专业发展急需进一步加强。
3.大部分物理教师虽然已经意识到学科教学知识的重要性，但是在实际的物理课堂上却并没有落实在自己的教学工作之中，例如物理教师在教学目标的落实上始终偏向对“知识与技能”目标的达成，对其他教学目标只是纸上谈兵或是淡化不提。因此，在实际的物理教学中教师学科教学知识并没有过多的发挥空间，在很大程度上由于外界原因以及教师自身限制了物理教师学科教学知识的发展。
4.针对调查中存在的问题，主要从三个方面提出对策与建议：第一，需要从学校领导层面改进，具体分为：加强学校领导对提高物理教师学科教学知识的重视程度、完善教学评价体系和改变以考试为主要手段的单一评价方式；第二，需要从教师层面改进，具体分为：加强教师教育教学理论的学习，提高其理论素养和教学技能、加强自身专业发展意识以及加强与同事、学生间的合作交流，注重教学反思；第三，需要从教师在职培训层面改进，具体分为：立足物理教师的实际教学需求和发挥物理教师参与培训的主动性。