● 摘要
英语阅读，是获取英语信息的主要途径。学校英语教学的一个重要目标就是培养学生的英语阅读能力。传统的阅读教学着眼于解答阅读文章后面的问题，讲解语言点，忽视了阅读的认知过程。然而这个过程正是阅读策略的使用过程和阅读能力的形成过程。初中生英语阅读中遇到的问题很多，阅读策略使用较少是其原因之一。
对于学习策略，新课程标准中有明确的要求。教师要有意识地帮助学生形成有效的学习策略，并根据学习情景调整学习策略。近年来国外的相关研究也已经明确了学习策略在语言学习中的地位。恰当的策略知识的介绍和策略培训是提高阅读水平的重要途径。阅读策略指的是解决阅读理解中遇到的问题的办法。因此，阅读策略在语言学习和教学中十分重要。然而，目前中学英语教师仍很少关注阅读策略的教学。大多数中学生对阅读策略知之甚少，使用阅读策略就更少了，特别是初中生，他们的年龄决定了其认知能力较低，从而影响了学习策略的自然形成和使用（程晓堂，2002），更有待教师对其进行阅读策略教学。
本论文对阅读策略教学进行了实验研究。研究的目的在于探究以策略训练为基础的英语阅读教学对初中生阅读策略使用的影响和对阅读能力提高的作用。而且，本研究也探究了对初中生回答阅读理解中常见的四类问题（ 细节查找、猜测词义、推理判断、总结大意）的能力的影响。
实验中有47名初三学生作为实验组接受了为期三个月的阅读策略教学，而另外48名学生作为对照组相应地接受了三个月的常规教学。两个组的学生均接受了实验前问卷调查和实验后问卷调查，也进行了实验前阅读测试和实验后阅读测试。所得到的数据通过SPSS 软件包进行了分析。实验的问题和结论如下：
（1）以策略训练为基础的教学对初中生的阅读策略的使用有影响吗？
（2）以策略训练为基础的教学能否提高学生的阅读能力？
（3）如果能，那么回答四种常见的阅读理解题中哪一（几）种的能力提高得明显？
结果表明，SBI的实施对初中生的阅读策略的使用有积极影响；SBI 对学生提高阅读能力有帮助；在回答四种常见的阅读理解问题方面的能力均有显著提高，但相比对照班来说，猜测词义、推理判断、总结大意效果更显著。
实验也显示，SBI 还有待系统化。一些影响实验结果的内在因素还未加以考虑,但是本研究还是为以后的研究提供了操作模式和注意事项。
本论文分为五个部分：第一部分介绍了新课标对语言学习策略的要求、阅读教学的重要性及本研究的意义。第二部分是文献综述，回顾了学习策略、阅读理解的心理过程和阅读策略的有关研究成果。第三部分是本文的实验研究部分。对研究的问题、受试、研究工具、数据收集过程和实验实施过程进行了描述。第四部分是数据及数据分析。第五部分对文章进行了总结，提出本研究对教学的启示，指出其局限性并提出了此领域中今后的研究方向。