学习《宇宙的未来》时，教师使用了下列教学补充材料。大爆炸理论揭示了宇宙演化的壮阔景象。宇宙膨胀大约开始于200亿年前。这个初始时刻及其以前的条件纯属猜测的范畴。早期宇宙非常炽热、非常致密，同时也许还是很不规则的。这种不规则性和各向异性逐渐消失了。在大爆炸后数分钟内出现了一些核反应，宇宙中几乎所有的氦就是在那时合成的。随着膨胀的进行，宇宙逐渐变冷，就像热空气边膨胀边冷却一样。宇宙背景辐射就是这个早期时代的遗迹。人们一直恰当地把它称为原始火球的剩余辐射。根据一种宇宙演化的方案，随着宇宙中物质的冷却，它终将凝聚为原星系。原星系分裂为恒星并聚在一起成为范围广阔的巨大集团。随着头几代恒星的诞生和死亡.逐渐合成了碳、氧、硅、铁这类重元素。当恒星演化为红巨星时，它们便抛出凝结为尘粒的物质。从气体和尘埃云中形成了新一代的恒星。至少在一个这样的星云里，冷的尘埃坍缩成一个环绕恒星的薄盘。尘粒通过合并彼此附着并累积成较大的物体，这些物体在彼此引力的吸引下长大，形成从小行星到大行星的形形色色天体，这些天体就构成了太阳系。（选自《宇宙的起源与演化--大爆炸》，科学普及出版社1988年版）对上述资料的使用分析不恰当的是（）。 ["拓展关于宇宙的知识，加强学生学习的兴趣","教师积极开发课外教学资源，使课堂更加丰富","引用资料能够引导学生对宇宙的未来有更加清晰的认识","引用资料的目的是对文本的深入理解，巩固文本所涉及的知识"]
在WDM系统的一个信道中光功率最大点出现在（）。 ["OTU中","EDFA输入端","EDFA的输出端","LD的输出端"]
阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。 ["双评可以取长补短，激发学生的灵感","评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣","反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力","作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷"]
在SDH网络中两个TM设备之间称为（），其中基本传输单元是（）。 ["再生段、TU","复用段、C","通道、VC","路由、VPI"]
多媒体教学软件统称多媒体课件，简称课件，其创作流程是什么？
简述TCP/IP、PPP、SMTP、FTP、HTTP的中文含义。
