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一、单选题

1． 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。

A. 信息加工

B. 学习活动

C. 复杂记忆

D. 理解

【答案】D

2． 学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（ ）。

A. 认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用

B. 原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性

C. 原有的起固定作用的观念具有稳定性

D. 原有的起固定作用的观念具有清晰性

【答案】A

3． “先行组织者”教学策略的学习理论基础是（ ）。

A. 认知发现理论

B. 认知接受理论

C. 认知目的理论

D. 认知建构理论。

【考点】奥苏贝尔的有意义接受学习理论。

【答案】B

【解析】此题是对奥苏伯尔有意义接受学习理论的考查。有意义接受理论也称为认知接受理论，它高度重视原有认知结构对新学习的影响，认为原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念是影响知识学习的首要变量。如果原有认知结构中缺乏可用来同化新知识的适当观念，则应运用“先行组织者”策略，为新的学习提供一个认知的组织框架，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。呈现现行组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。布鲁纳的认知发现理论、托尔曼的认知

目的理论和最近兴起的认知建构理论都不强调先行组织者教学策略的运用。

4． 加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于（ ）。

A. 语言的联合

B. 多重辨别学习

C. 概念学习

D. 原理学习

【答案】B

5． 提出“发展性教学”的心理学家是（ ）。

A. 奥苏伯尔

B. 皮亚杰

C. 维果斯基

D. 乌申斯基

【答案】C

6． 华生以阿尔波特为被试研究其惧怕情绪发展的实验说明惧怕是通过（ ）形成的。

A. 无条件反射

B. 词的作用

C. 习得的条件反射

D. 第一信号系统

【答案】C

7． 耶克斯和道德牛定律表明:对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机水平应（ ）。

A. 适中偏低

B. 很低

C. 适中偏高

D. 很高

【答案】A

8． 下列选项中属于结构良好任务的是（ ）。

A. 写命题作文

B. 为班级设计网页

C. 诊断电脑故障

D. 完成考试单选题

【答案】D

【解析】结构良好问题的特征:①问题的明确性:②答案的明确性。

9． 将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（ ）。

A. 学习的方式

B. 学习的内容

C. 学习的目的

D. 学习的层次

【答案】A

10．关于道德与品德关系的说法，最全面的是（ ）。

A. 二者相互区别

B. 二者相互联系

C. 二者相对独立

D. 二者密切联系又相互区别

【答案】C

11．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（

A. 教师的主导教学

B. 独立完成作业

C. 家庭作业

D. 个别课堂练习

【答案】A

12．耶基斯一多德森定律指的是（ ）。

A. 学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系

B. 学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的

C. 动机强度与学习效率之间是成倒U 曲线关系

D. 学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同

【答案】D

13．教育心理学初创时期的时问大致为（ ）。

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代20世纪

C.20世纪20年代以前

D.20世纪80年代

【答案】C

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