电磁感应定律的提出者是（）。 法拉第。 惠更斯。 焦耳。 赫兹。
"你怎么这么懒？还不快去做作业！"属于（）。 沟通本意是"想了解学生的心理反应"却变成了"斥责"。 沟通本意是"指导"却变成了"命令"。 沟通本意是"提醒"却变成了"批评"。 沟通本意是"想了解学生的状态"却变成了"催促"。
一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上。课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列教师的处理方式中，最恰当的做法是（）。 大发雷霆，立即查找恶作剧的人。 自我解嘲地笑着说："看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！"。 稍作整理，批评训斥学生。 认真地说："我就喜欢接受他人的挑战。"。
学生最喜欢上肖老师的课，因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是（）。 没有正确行使教师的权利。 没有认真履行教师的义务。 没有认真履行教师的职责。 没有落实教育教学的任务。
在八年级的一节音乐课中张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法。忽然有一位坐在前排，名叫李凯的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢？”张老师马上意识到这个学生可能知道方法，但具体如何吹奏得“好听”，他却全然不知，于是才产生这个疑问。在这位学生的要求下，张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授，并对李凯同学能够根据课堂的实际情况，大胆地提出意见给予表扬。借着这个“插曲”，张老师邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见，并进行分析讨论，进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣，虽然这节课与原本的安排并不相符，但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。
李某是一名教师，下列不属于其可以行使的权利的是（）。
