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一、名词解释

1． 注意

【答案】注意指心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意有两个特点:指向性和集中性。指向性是指心理活动或意识朝向某个对象，集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度和紧张度。注意具有选择、维持、调节和监督功能。

2． 静息电位

【答案】静息电位指当神经元处于静息状态时测到的电位变化。当细胞不活动时，细胞膜处在极化状态，以膜外电压为0，则膜内电压为约-5070mV 时的电位。这时细胞膜外呈正电性，而膜内呈负电性，且用微电极可测出细胞内外有-70mV 的电位差。当神经元受到电或者化学刺激时，神经细胞内外的离子分布就会改变，引起膜电位变化，进而引起神经冲动。

3． 情绪和情感

【答案】情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。情绪是指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。情感是用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

4． 白板说

【答案】自板说是将人初生的心灵比作一张自纸或一块自板，认为人的知识经验是由后天的感觉经验获得的理论。由英国哲学家J. 洛克在其《人类理解论》中提出。他反对人的知识来自天赋观念的观点，认为人的心灵最初像一张白纸或一块自板，没有任何观念。人的全部知识和观念都来自感觉经验，是后天获得的; 认为知识、观念来源于感觉和反省。

二、简答题

5． 简述场依存性与场独立性。

【答案】认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也称认知方式。场独立性和场依存性就是认知方式的一种分类方法。

场独立性与场依存性这一人格差异，表现在心理活动的许多方面，在知觉、思维、学习和人

际交往等方面都可以看到这种差异。

具有场独立性认知风格的人，心理分化水平较高，主要依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微。而具有场依存性认知风格的人，心理分化水平低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑到对方的感受。

整体说来，场独立性与场依存性没有好坏之分。具有场独立性的人认知重构的能力强，在认知中具有优势; 而具有场依存性的人社会技能高，在人际交往中具有优势。

6． 请简述影响短时记忆编码的因素。

【答案】短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，作为三级记忆系统的中间环短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。影响短时记忆编码的因素有:

（1）觉醒状态

即大脑皮质的兴奋水平，直接影响到记忆编码的效果。

（2）组块

短时记忆的信息容量可用组块作为单位来测量。所谓组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体，如一个字母、一个单词、一个数字、一个成语等。米勒认为短时记忆的信息容量为个组块，这个数量是相对恒定的。这就是短时记忆的组块理论。组块可以提高记忆的容量和效率。

（3）加工深度

认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。加工深度越大，越易于短时记忆编码。

7． 什么是注意起伏和注意分散? 二者有什么区别?

【答案】（1）注意起伏也称注意动摇，是指注意在短暂时间内的起伏波动。如把一只手表放在离被试一定距离的地方，使其刚刚能够听到表的滴答声。被试即使是十分专心地听，也会感到时而听到时而听不到; 或者感到表的声音时强时弱，这就是一种注意的动摇。

注意分散与注意的稳定性相对，是指注意受到外界的干扰而不能集中在当前进行的活动中。 （2）注意的起伏不同于注意的分散。

注意的分散即分心，指注意离开了当前应当指向的对象与活动而指向其他的对象与活动; 通常是由无关刺激干扰或单调刺激长时间地作用引起的，对完成当前的活动任务具有消极的影响作用。

注意起伏是由感受器的局部适应引起的，在任何一个比较复杂的认识活动中都会发生。只要个体的注意不离开当前活动的总任务，这种动摇就没有消极的作用。

8． 简述认知结构迁移理论的基本观点。

【答案】认知结构迁移理论是奥苏贝尔在他的同化论基础上所提出的关于学习迁移的理论。和过去的研究不同，奥苏贝尔把迁移问题放在了一个更为广阔的层面进行考察，认为一切有意义学习都是在原有的学习基础上展开的，这一过程本身就是一个迁移的过程，一切有意义学习必然包含有迁移，并把迁移与认知结构及其特征联系了起来。

（1）认知结构的概念

认知结构，简单地说就是学生头脑中的知识结构。主要是由两部分构成的，一是指人在以前学习和经验的过程中所形成的知识经验本身，它是以观念的形式存在于人的头脑当中; 二是指对这些知识经验的组织，即在组织方面所具有的特点。

（2）影响学习迁移产生的关键变量

①原有认知结构中己有观念的可利用性变量。奥苏贝尔认为，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是影响新的学习和迁移的最重要的因素或变量。

②认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性变量。可辨别性变量是指认知结构中原有的观念和新的学习任务的可区别程度，或者说新旧知识之间的异同。它是认知结构影响迁移的另一个重要变量。

③认知结构原有的知识越稳定、越清晰，越有利于新知识的掌握。巩固性是影响迁移的第三个变量。在学习和教学中，促进学生知识巩固的方法很多，如复习、过度学习、利用反馈、及时纠正等。

（3）关于先行组织者的研究

①先行组织者指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

②奥苏贝尔认为，设计适当的先行组织者不仅是一种研究学习迁移的策略，也是一种重要的教学策略。

③设计组织者的目的是为学生知识的掌握和迁移提供有力的组织，为新的学习任务提供观念上的固定点，增加原有知识的可利用性、可辨别性和稳定性、清晰性。组织者的类型不同，它在改变认知结构变量中所起的作用是不一样的。如

9． 什么是短时记忆? 影响短时记忆的因素有哪些?

【答案】（1）短时记忆的定义

短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，对信息的保持时间大约为5秒一1分钟。一般包括两个成分:①直接记忆，即输入的信急没有经过进一步的加工，其容量相当有限，大约为7士2个单位，编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码; ②工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。

（2）影响短时记忆的因素

短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素:

①觉醒状态，即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到记忆编码的效果。研究结果表明，记忆广度的高峰在上午10点30分左右，而整个下午都在下降，晚上效率最低。

②组块，即在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。短时记忆的突出特点是其容量的有限性，为7士2。可以利用己有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目的。例如，数字

凡熟悉中国现代史