在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（） 生活概念是小学生学习数学概念的起点。 教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。 生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。 小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。
皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括（） 同化。 顺化。 平衡。 正迁移。
为什么梯子使用时除工作人员外，周围不应有无关人员靠近？
关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（）。 数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多。 数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找。 数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果。 数学应用题一般是以实际问题为原型的。
公安机关对与违法行为有关的场所、物品、人身可以进行检查。检查时应当出示（）开具的检查证。 身份证件和县级以上公安机关。 工作证件和县级公安机关。 工作证件和县级以上公安机关。 执法身份证件和县级公安机关。
对于建设项目造价的计算，（）的计算是基础和起点。
