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一、单选题

1． 现代学校作为一种社会机构， 除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（ ）。

A. 社会交往与照看功能

B. 个体个性化与个体社会化功能

C. 选拔与社会分层功能

D. 自我保存与自我更新功能

【答案】C

【解析】本题旨在考查考生对现代学校功能的把握程度。学校是培养人的社会场所，通过对个体传递社会生产和生活经验，实现个体个性化与个体社会化，这是学校区别于其他社会组织的本质特征。除了对个体发展的促进功能之外，现代学校还有一个很重要的功能就是选拔功能，成为社会对个人进行鉴别和分层的筛选机构。CD 都是学校对个人的功能。故本题的正确答案为C

2． 形式训练说所涉及的迁移本质上是（ ）

A. 水平迁移

B. 垂直迁移

C. 特殊迁移

D. 一般迁移

【答案】D

【解析】特殊迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去; 一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去; 水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响; 垂直迁移是指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响。形式训练说假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能，如注意记忆知觉想象和判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过训练增加力量，如记忆的官能通过记忆的训练而得到增强，就从这个学习中得出一个态度观点，所以认为推理和想象的官能则通过推理和想象的训练而得到增强。所以，可见迁移本质上是说一般迁移。

3． 某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学，根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了（ ）。

A. 儿童最大利益原则

B. 尊重儿童权利与尊严原则

C. 无歧视原则

D. 尊重儿童观点原则

【答案】B

【解析】泄露学生的私人信息违背了“尊重儿童权利与尊严”原则。

4． “重振儒术”是哪朝的文教政策? （ ）

A. 汉朝

B. 魏晋

C. 唐代

D. 元朝

【答案】C

5． 在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ ）。

A. 《福斯特教育法》

B. 《巴尔福教育法》

C. 《费舍教育法》

D. 《巴特勒教育法》

【答案】B

【解析】1902年，在建立郡议会和郡独立市的基础上，英国政府颁布了《巴尔福教育法》。《巴尔福教育法》是英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制，对后来英国教育领导体制和中等教育的发展有重要的影响。（福斯特法案》是英国1870年颁布的，提出了强迫初等教育，该法案大大促进了英国初等教育的发展。《费舍教育法案》是英国在1918年颁布的，该法案对英国初等义务教育的普及产生了积极的影响。《巴特勒法案》是英国在1914年颁布的，该法案是英国现代教育发展中及其重要的一部法律。该法确立和完善了中央与地方在教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”，结束了二战前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育，中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，对以后英国教育的发展产生了重要的影响。因此，答案选B 。对于法案的意义，是一定要多加注意的。

6． 王守仁在儿童教育上提出什么原则? （ ）

A. 因材施教

B. 知行合一

C. 贵于改过

D. 随人分限所及

【答案】D

7． 京师同文馆在建立之初，仅设了（ ）

A. 英文馆

B. 法文馆

C. 俄文馆

D. 德文馆

【答案】A

8． 撰写学术论文时， 把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是（ ）

A. 平列分论式

B. 平列层递式

C. 层递推论式

D. 层递平列式

【答案】C

【解析】这道题考查的是考生对学术论文本论部分结构安排的理解与把握情况。学术论文本论部分的结构安排一般有平列分论式，层递推论式和平列层递结合式等类型。平列分论式，即围绕课题的中心论点设立若干分论点，这些分论点和中心论点是垂直关系，分别论证中心论点，而各个分论点之间则呈平列关系; 层递推论式，即把论点分为若干个层次，论证时层层展开，步步深入，直到最后得出结论，文章中各层次之间呈递进关系; 平列层递结合式则是综合上述两种形式的特点来论证。

9． 1947年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是（ ）

A. 《学制令》

B. 《大学令》

C. 《产业教育振兴法》

D. 《教育基本法》

【答案】D

【解析】这道题考查的是对日本教育法案的了解程度。1872年，日本颁布了近代第一个教育改革法令《学制令》，具体规定了日本的教育领导体制和学校制度，并且效仿法国，将全国分成8个学区。日本政府在1918年颁布了《大学令》，大学令的主要内容是:通过传授国家所需要的思想和知识培养高水平的人才，可以设立国立大学，私立大学，地方公立大学，单科大学，3-4年修业年限; 大多是录取的预科或者高级中学高等部的毕业生。日本在1947年的时候颁布了《教育基本法》和《学校教育法》，否定了战时军国主义教育政策，为战后指明了方向，主要精神是:陶冶人格，培养和平国家及社会的建设者，还有学术自由，男女同校等。