OTH子框分上下两层，提供（）个槽位。 16。 32。 18。 36。
文言文复习课上，教师引导学生归纳和“每假借于藏书之家”结构相同的句子，以下学生给出答案错误的一项是（）。 盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）。 微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）。 全石以为底。（《小石潭记》）。 晦明变化者，山间之朝暮也。（《醉翁亭记》）。
在学习完《唐睢不辱使命》一课后，教师引导学生归纳和文中“岂直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）。 及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）。 卒中往往语。（《陈涉世家》）。 自三峡七百里中。（《三峡）》。 此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）。
导读学习莎士比亚笔下的人物哈姆莱特后，教师给学生推荐莎士比亚笔下的其他悲剧人物，下列人物不适合推荐的是（）。 麦克白。 奥赛罗。 安东尼奥。 罗密欧。
导读学习法国的人文主义作家后，教师给学生推荐其他同属人文主义的作家，下列不适合推荐的是（）。 龙沙。 拉伯雷。 高乃依。 蒙田。
学习完《藤野先生》一课后，教师引导学生对文中的修辞手法进行归纳，以下学生给出的答案不正确的一项是（）。①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
