题目：用双脚丈量大山，用行动助推教育——走进大山深处的早教群体

人生百年，立于幼学。学前教育是学校教育和终身教育的起始阶段，是国民教育体系中的重要组成部分，对于各种习惯的养成以及今后的发展具有不可忽视的作用，同时对于消除贫困，缩小贫富差距同样也有它不可替代的作用。因此各国纷纷把普及学前教育和学前教育的发展放在一个至关重要的位置，如美国的《开端计划等》等都是针对弱势群体早期教育计划。随着社会经济的发展，我国也逐渐意识到发展学前教育的重要性，基本普及学前教育也成为我国未来十年教育发展的重要任务之一，而在普及学前教育的过程中农村学前教育尤其是中西部贫困地区农村学前教育成为我国学前教育普及发展的一个瓶颈。发展农村学前教育，尤其是中西部贫困地区农村学前教育也成为新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》确定的工作重点。

我国农村学前教育普及率低、发展滞后,与当今经济社会的发展要求不相适应。普及学前教育的重点、难点和突破口都在农村。而如何在教育资源有限、师资有限的西部贫困地区发展普及学前教育，一直都是研究者们共同关注的一个焦点。青海作为西部贫困地区，为了发展和普及农村学前教育，做了一个新的尝试——农村学前教育走教。走教对于农村学前教育的发展有什么样的作用，到底是否真的能够促进农村学前教育的普及和发展，都取决于一个重要的因素——走教教师。

本研究以五位走教教师为基本线索，运用教育叙事的方法，考察了走教教师这一特殊的群体在农村学前教育发展过程中产生的背景，他们为农村学前教育发展做了些什么，以及走教教师努力的农村学前教育的未来，最后对于如何让走教 “走得更好走得更远”提出了笔者的一些建议和思考。

第一章绪论，主要阐述了研究缘起、研究意义、研究综述、研究方法和相关概念的界定，在这一部分中主要运用文献法，翻阅相关文献对研究意义和研究综述以及相关概念的界定进行了阐述，运用教育叙事法重点介绍了五位访谈对象的基本情况和与他们相识的过程。

第二章“我”从哪里来？主要介绍走教产生的时代背景和走教教师队伍个人对走教的产生起了哪些作用？因时而生、因需而来是农村学前教育走教教师产生的主要时代背景，而“一腔热血洒教育，助推教育献青春”则是从这个队伍本身来分析农村学前教育走教的产生。

第三章“我”做了什么？主要从走教教师教学生活的巨细中描述走教教师在农村学前教育发展过程中具体做了些什么？从他们开始加入农村学前教育走教教师这个群体到日复一日辗转奔波和辛苦劳累，到最后他们的坚持和对于未来的期盼，都用第一人称的口吻对这些一手资料进行整理描述。

第四章，“我”的未来在何方？ 主要用第一人称的方式对农村学前教育走教发展的未来进行了描述“走活山村学前教育一盘棋，走出农村学前教育新天地”，而对于农村学前教育走教教师来说未来则是“雾里探花寻未来，水中望月待明天”。

第五章，结语中，主要是我作为一个局外人，对于农村学前教育走教的一些思考和建议即从政府投资和完善相关规章制度的方面探讨了“如何让走教走的更好走的更远”。