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一、名词解释

1． 教育信息化

【答案】教育信息化指的是现代信息技术在教育领域的应用，要求在教育过程中要全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育具有重大的意义。

2． 教育技术

【答案】广义教育技术指的就是“教育中的技术”，指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材、设备、设施等及相应的软件; 智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。狭义教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

3． 认知策略

【答案】认知策略是学习策略的一种。指学生如何获取、选择、组织信息，复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息建立联系以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略。队知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

4． 专家系统

【答案】专家系统是一个智能计算机程序系统，其内部含有大量的某个领域专家水平的知识与经验，能够利用人类专家的知识和解决问题的方法来处理该领域问题。也就是说，专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题，简而言之，专家系统是一种模拟人类专家解决领域问题的计算机程序系统。

二、简答题

5． 教育软件有哪些分类? 简述教育软件的开发流程。

【答案】（1）多媒体教学软件的分类

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型:

①课堂演示型

②学生自主学习型

③模拟实验型

④训练复习型

⑤教学游戏型

⑥资料、工具型

（2）开发流程

多媒体教学软件的开发与一般计算机应用软件的开发过程大致相同，都要运用软件工程的技术和方法。但由于多媒体教学软件是面向教学过程的，因此，多媒体教学软件的开发并不完全等同于一般计算机应用软件的开发。多媒体教材软件的开发流程如下:

①教学设计。多媒体教学软件是一种电子化教学系统，它和通常的教学系统——课堂教学系统的根本目的是一致的，不同的只是表现形态有所不同。如何确定多媒体教学软件的教学目标、教学内容、教学策略，如何分析学习者特征、选择合适的媒体信息、实现教学过程的控制以及诊断评价等，都是多媒体教学软件开发过程中的教学设计环节需要解决的问题。教学设计是多媒体教学软件能否开发成功的关键。

②软件系统结构设计。多媒体教学软件系统的结构设计是指对组成多媒体教学软件的各个要素、功能和框架进行系统的规划，主要包括结构设计、诊断测试与教学控制设计、反馈设计、导航策略的设计、屏幕界面的设计等内容。

③编写脚本。多媒体教学软件设计工作完成后，应把设计结果用文字形式表述出来——这就是“脚本”，脚本是制作多媒体教学软件的直接依据。规范的多媒体教学软件脚本，对保证教学软件质量水平，提高软件开发效率起着关键性的作用。多媒体教学软件的脚本编写，是多媒体教学软件研究和开发工作中的一项重要内容。

④制作多媒体教学软件。制作多媒体教学软件需要运用多种工具来进行各类媒体对象的创作与合成。通常所说的多媒体教学软件制作工具主要有两种，即多媒体创作工具软件和著作软件。

⑤编写程序。对于较为复杂的、交互性强并体现一定智能的多媒体教学软件，编写程序是必不可少的环节，因此需要进行功能分解、模块划分、符号约定和代码编写等工作。

⑥软件测试与纠错、维护升级。软件测试是为了发现程序中的错误而采取的检测措施，测试的目的是尽可能多地暴露程序存在的问题。对于网上多媒体教学软件，在交付使用以后，随着教学需求或外部环境的变化，其形式和内容可能需要重新进行分析、设计和修改，以求不断完善。

6． 教育信息化迄今经历了几个发展阶段? 每个阶段各有什么特点?

【答案】回顾教育信息化的发展历程，不难看出，迄今国内外教育信息化的发展大体经历了两个阶段:

（1）教育信息化发展的起步阶段（20世纪90年代～21世纪初）

这一阶段的主要特征是:强调教育信息化软、硬件基础设施建设在数量上的快速发展，并对信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学行政部门的普遍应用做了初步的探索。

我国高等教育目前已经基本完成了这个阶段。

（2）教育信息化发展的逐步深入阶段（21世纪初至今）

这一阶段的主要特征是:强调要通过教育信息化促进教学的深化改革，实现学科教学的质量与学生综合素质的显著提升。

7． 比较几种教学组织形式的优缺点。

【答案】教学组织形式是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。教学组织形式归纳起来大致分为三种:集体教学、小组协作学习和个别化学习。每一种教学组织形式的优缺点具体比较分析如下:

（1）集体教学的优缺点

集体教学适用于教室、大厅，由教师站在讲台上面对学生讲授，也可以通过无线广播、电视广播、电影等进行传播教育。这种教学组织形式的优点:教师同时面对大量的学生上课，有一定的规模效益。缺点:学生的学习比较被动，很少有机会和教师进行交流。

（2）小组协作学习的优缺点

小组协作学习能根据学生的学习能力或水平差异进行分层教学，可以适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教，同时也增加了学生与教师的交流机会。这种教学组织形式兼容了集体教学和个别化学习的优点，教师的作用得到了较好的发挥。学生自学、讨论和独立研习，使其主体作用得以充分体现，既培养学生的思维能力、自学能力，又有助于学生合作学习精神的培养。但在具体分组上，很难鉴别学生的能力和水平，实施起来也比较困难。

（3）个别化学习的优缺点

个别化教学对每位学生进行最适当的教学，设计满足每位学生要求的教学计划，采用适合每一位学生特点的教学方法。个别化教学能照顾学生的个别差异，这与集体授课教学组织形式的教学进度划一不同，这也是个别化教学显著的优点。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的，不利于教育的普及。

8． 直接获取视频素材的方法都有哪些?

【答案】视频材料在教育教学中发挥着重要作用，视频质量的高低直接影响着教育教学的。直接获取视频素材的方法有:

（1）通过拍摄直接获取视频素材

硬盘式、光盘式和存储卡式数字拍摄设备的出现，让使用摄像机拍摄直接获取视频素材称为可能。这种方式的最大优点是拍摄的视频以数字视频文件的形式存储在介质上，使用者不再需要繁琐、专业的视频采集设备就可以将素材传输到计算机上。

（2）将模拟视频转化为数字视频

绝大多数摄像机还是使用磁带作为存储介质的，录像机、电视机、影碟机等视频源输出的都是模拟信号，因此利用采集卡将模拟视频转化为数字视频是重要的数字视频获取形式。

（3）从视频光盘中获取数字视频