● 摘要
摘 要
本文旨在通过考察成就目标定向对创造性科学问题提出能力的影响，以及完美主义倾向的中介作用。研究假设是：不同特质性目标定向对创造性科学问题提出能力具有显著影响；不同的情境性目标对创造性科学问题提出能力的影响也不同，完美主义倾向在其中的作用，通过两项研究发现不同成就目标定向对创造性科学问题提出能力具有显著影响，完美主义倾向在其中起中介作用。
针对以上假设，本文进行了两项研究。研究一选取 219 名高中生为被试，通过问卷调查和创造性科学问题提出任务测验，借助相关分析和回归分析技术，考察了特质性目标定向对创造性科学问题提出能力的影响，和完美主义倾向的中介作用。研究二以 318 名高中生为被试，通过指导语诱发情境目标，主要采用单因素协方差法，相关分析、回归分析技术，考察了情境目标对创造性科学问题提出能力的影响，以及完美主义倾向在的作用。结果表明：
（1）成就目标定向与完美主义倾向显著正相关；
（2）不同的特质目标定向与创造性科学问题提出能力的关系不同；
掌握趋近目标定向、成绩趋近目标定向与创造性科学问题提出能力正相关；成绩回避与创造性科学问题提出能力是负相关。
（3）积极完美主义倾向对创造性科学问题提出能力具有积极影响，消极完美主义倾向对其具有消极影响，且完美主义倾向是特质成就目标与创造性科学问题提出能力之间对中介变量；
（4）不同情境目标对创造性科学问题提出能力的影响有明显差别，但与特质目标对创造性科学问题提出能力的影响不同；
情境性成绩趋近、掌握趋近目标对创造性科学问题提出能力具有积极影响，情境性成绩回避目标对创造性科学问题提出能力只有消极影响，掌握回避目标具有两面性，既对创造性科学问题提出能力及其流畅性、灵活性有消极影响，又对独创性有积极影响。
（5）高中生的完美主义倾向在情境目标与创造性科学问题提出能力之间不存在中介作用。